新课改背景下《养花》阅读教学探索

2013-05-17 08:04林丽虾
新课程学习·中 2013年1期
关键词:养花课文内容本课

林丽虾

《养花》是老舍先生的散文名篇。作者通过写养花的事,表达了自己切身体会到的乐趣:有喜有忧、有笑有泪、有花有果、有香有色,既需劳动,又长见识,揭示了劳动创造美的价值和意义。

课改春风吹来,教坛一片新绿。在新课程标准大背景下,如何在《养花》这一传统经典教材的教学中注入新理念?本人认为应做到“三提倡,三体现”,即:1.在学习过程中,应提倡主动学习精神,体现自主学习;2.在学法指导上,应提倡联系生活实际,体现学用结合;3.在思想教育上,应提倡实事求是,体现潜移默化。

基于上述理念,近年来,本人从该课的教学目标、教学内容、教学思路等方面,在平时课堂教学实践中,作了如下有益的探索。

一、关于课程教学目标

我认为主要应该有三点:

1.了解课文内容。就是要知道作者写了养花的哪些事;每个自然段写了什么;作者是从哪几个方面来写养花乐趣的。

2.理解课文中心。就是要知道作者所体会到的养花乐趣是什么?为什么会是这样?

3.领会课文内涵。就是要领会作者的思想感情,并能感悟到课文给自己的启迪,从中受到教育。

以上几点,具有十分密切的内在联系。因此,它们应该作为本课的主要学习目标,同时也必然是本课的教学重点。

二、关于教学内容

根据上述教学目标,我认为本课教学的内容应该包括这两大部分:

1.课文内容

作者按顺序写了这些内容:

(1)交代养花的原因和目的:因为爱花,所以养花,这就是原因。目的是为了增添生活的乐趣。

(2)讲了不养名贵花草的原因:A.自己不是养花专家,没有养名花的本事,自己又没有工夫去研究和试验,看到一棵好花死去,心里难过。B.北京的气候不适宜养好花。

(3)讲了怎样养花,养花可以得到知识:“我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们”;“有的喜阴,就别放在太阳地里;有的喜干,就别多浇水……”作者在养花实践中摸索,一来二去,摸着了门道,花草养活了,而且三年五载老活着、开花,这就是知识。

(4)讲了养花虽然辛苦,但很有意义:一是作者有腿病,通过养花调节脑力与体力劳动,有益身心,胜于吃药;二是养花要付出劳动。每当暴风雨来临,抢救花草,热汗直流,腰酸腿痛,虽然辛苦,但苦中有乐,因为它体现了劳动的价值和意义:不劳动,连棵花也养不活。

(5)讲了享受劳动果实的快乐:送牛奶的同志夸花好香,昙花开时,邀请友人秉烛夜游赏昙花;花分根了就赠给友人一些。这都是劳动的成果。

(6)写了养花中的伤心事:下暴雨,邻居的墙倒了,花被砸死一百多棵,全家人几天都没有笑容。

(7)总结全文,概述养花的种种乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既需劳动,又长见识——悲喜交加,喜忧参半,既有付出,又有收获,作者的生活变得丰富多彩。

以上各段内容,既各自独立,又互相关联。有的是从正面叙述,有的是从侧面交代,有的是从反面衬托,但段段都围绕着“乐趣”二字来写的,所以,必须让学生逐一了解。

2.教材的深层内涵

通过学习课文内容,学生知道作者是怎样把养花的乐趣写具体的,他的乐趣是什么,这可以说是达到学习本课的基本目标。因此,应该继续挖掘教材深层的内涵,也就是引导学生真正体会到养花的“喜、忧、笑、泪、花、果、香、色”种种乐趣的由来,以及“既需劳动,又长见识”的真理,实现由感性认识向理性认识的飞跃,实现从学文到明理的升华。

三、关于教学思路设计

根据课程标准提出的“语文学习应注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”的要求,以及学生“循序渐进、螺旋上升”的认知规律,我把本课的阅读教学设计为以下几个环节。

第一环节:课前准备

具体内容有:

(1)预习课文。初步了解课文内容,知道作者是谁,课文大体上是写什么。

(2)生活感知。比如:家里养花吗?自己亲手种过花吗?种过什么花?有什么感受和收获等等。准备在课堂上和同学交流。

第二环节:情景导入

程序安排如下:

(1)揭示课题,并作简要导入谈话,然后让学生互相交流课前准备的话题,再谈谈自己初步了解哪些课文内容。

(2)借助载体,创设情境。比如:也可准备一些音像图片等资料,让学生课前先听一首歌,如《牡丹之歌》,或看一看介绍花卉的视频,或欣赏挂图等。

以上的程序,目的在于营造一种愉悦的学习气氛,激发学生的学习兴趣,拉近学生心灵空间与文本的距离,为随后的课堂教学作铺垫,拉开序幕。

第三环节:学习课文

这是课堂教学的主体,它是包括讲读、思考、问答、质疑、讨论、总结等一系列师生互动的综合性学习过程。其目的,就是为了体现前边讲到的三大教学理念。在学习过程中,教师应始终把握“以学生为主体”的基本原则,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。整个学习过程的具体程序,教师都要事先周密安排,精心设计。

第四环节:总结升华

该环节的主要内容有三方面:

(1)检测学生对课文内容的掌握程度。看看学生是不是已经了解了课文的内容,知道作者是从哪几个方面来把养花乐趣写具体的。其中,有的是从正面叙述,如:暴雨来时,全家动员抢救花草,累得热汗直流、腰酸腿疼;有的是从反面衬托,如:邻居的墙倒了,菊秧被砸死三百多棵,全家人都几天没有笑容等。最后再看看能不能归纳课文,概括中心。

(2)引导学生学习作者叙事清楚、具体的写作手法。作者从开篇点题写起,夹叙夹议,把养花过程的方方面面写得清清楚楚,继而揭示劳动的价值和意义,最后总结全文,点明中心,不仅全文前后顺序清楚,而且每段文字的层次也梳理得十分清晰。

(3)揭示文章内涵,渗透品德教育。引导学生深入领会文中蕴含的思想感情,并能由“养花”联想到学习、生活、做人的方方面面,教育学生热爱生活,热爱劳动。

第五环节:课后拓展

这是课堂教学的延伸。可以结合课后思考练习、课外作业、习作训练、课外活动等形式来完成。比如:写一篇读后感,谈谈自己学习本课后的感受;也可以让学生收集一些介绍花卉种植的资料或图片,利用黑板报、学习园地,办一期“养花知识专栏”,大家共同欣赏;还可以布置学生利用双休日,自己动手在家里种一种花,或利用劳动课,课外活动时间,大家动手在校园里建一个小花圃,在实践中体验种花的辛苦和乐趣,然后模仿作者的写作方法,写一篇养花的记叙文,这样收获就更大了。

(作者单位 福建省漳州市南靖县龙山中心小学)

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