识字教学之浅谈

周华凤

摘 要：识字能力的高低将直接影响学生学习能力的强弱。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

关键词：识字规律；辅助；游戏

识字教学贯穿于整个小学阶段的语文教学，是小学低年级语文教学的重点，也是低年级语文教学的难点。识字能力的高低将直接影响学生学习能力的强弱，是阅读教学和作文教学的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

一、把握识字规律，创新识字方法

汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系，其最大的优点就是形象。汉字的点、横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它不再是僵硬的符号，而是美丽和富有魅力的高强度悟性的结晶：字音是它的名称，字形是它的外表，字义是它的灵魂。在教学时，可以让学生互帮互助，识记生字，每个人把自己知道的、想到的识记方法说出来，让大家学习。这不仅可以让学生有当小老师的喜悦和自豪，学习的劲头更足，而且儿童的语言更容易让同学接受。每一个汉字都有自己的生命，都在讲述一个故事，我们要让这些生命鲜活起来，焕发出自己独有的魅力。

二、用图画、动画辅助识字

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，像“日、月、水、火”一课时，学生运用想象，给生字配上图画，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

三、用比较法辅助识字

为了加强记忆，更好地区别字形，激发学生兴趣，可以根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，并进行分析比较，使学生记忆牢固。在识字过程中，教师在教学“子”时就与“了”字作比较，通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动学生的学习主动性和积极性。还可以用加一笔、变一笔的“变魔术法”区别字形来利于学生识字，从而降低错别字的出现率。

四、用电视媒体识字

电视媒体已广泛渗透进每个家庭。电视节目丰富多彩，如电视广告、故事片、动画片等，画面形象生动，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们引导学生在看电视时，应特别注意认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、听、问，在不知不觉中识字。

五、在游戏中识字

在识字教学中，运用游戏帮助学生识字。利用游戏为小学生的童年生活抹上一道亮丽的色彩，在游戏活动中学生得到了精神上的快乐，增加了学习兴趣。

1.编字谜、顺口溜游戏

在识字教学实践中，如果你把字原原本本摆出来，学生没有多大的兴趣，而利用学生喜欢猜字谜、听故事的特点，采用多种游戏来提高学生的学习兴趣反而事半功倍。比如教师可以先给出谜面，让学生尝试写出谜底，也可以和学生一道编字谜、故事、顺口溜，还可以发动学生开动脑筋自编或收集。学生通过猜谜语、编顺口溜记生字，既丰富了语言，又锻炼了思维。

2.“玩”竞赛性游戏

我们也可以设计“开火车”“摘苹果”“夺红旗”“击鼓传花”“找朋友”等竞赛性的游戏，让学生一边玩一边学。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得主动，记得牢固。

3.创造性游戏

在识字过程中，学生掌握了一些简单的识字方法，如加一笔，减一笔，变笔画等。在此基础上，教师创编“换衣服、找位置、找朋友”等激发学生创新思维的游戏。如教师出示了部件“木”和“又、本、火、寸、”，让学生同桌进行“找朋友”的游戏：同桌互相拍手，边拍边说“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……”学生也可以自己进行拓展。让学生在游戏中进行汉字重组，培养学生的思维能力、创造能力，增加学生的学习乐趣，提高学生的学习效果。

（作者单位 江西省广丰县洋口镇河北小学）