初中思想品德新课程教学反思

2013-05-17 08:04全崚宗
新课程学习·中 2013年1期
关键词:品德课学科思想

全崚宗

作为一门综合性的学科,思想品德课与实际生活有着密切的联系,具有时代特色,在学生的发展中占有不可取代的地位。素质教育和课程改革对初中思想品德教育提出了更高的要求,传统的教学方式无法适应时代发展的需要。许多教师深感初中思想品德课难上,现在的学生难教。学生的体会是思想品德课没有新意,枯燥无味,这极大地影响思想品德课的教学效果,更难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。因此,教师要顺应新课改的要求,摆脱传统教学观念的束缚,改进教学方法和教学模式,根据教学过程中的问题,采取有针对性的措施。针对目前思想品德课出现的新情况,我对新课程背景下的初中思想品德课教学提出几点反思。

一、激发兴趣,培养创造意识

俗话说:兴趣是最好的老师,是学习的动力。微软公司总裁比尔·盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷;杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣”。从以上的实例可以发现,在兴趣的引导下,学生可以发挥无穷的潜力,培养学生的创造力和想象力,使学生带着愉悦的心情投入到学习活动中,因此教师要通过各种方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识。

教师要顺应课程改革的要求,科学合理地创设情境,设置悬念,调动学生的好奇心和求知欲,引导学生去探索。这就需要教师从学生对知识的理解着手,加强对素材的积累,通过利用一些寓言小故事以及奇闻趣事,调动起学生的兴趣,组织学生进行讨论,从而引出新知识,做到水到渠成。

二、巧妙设疑,培养创造思维

“学起于思,思源于疑”,教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上巧妙地提出问题,有了疑问,学生就会积极思考,这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先为学生呈现出问题,使学生感到疑惑,产生“山重水复疑无路”的感觉,然后组织学生进行讨论和分析,在教师的正确引导下,学生各抒己见,激烈讨论,碰撞思想的火花,进而达到“柳暗花明又一村”的目的。在这一过程中,学生不仅在相互交流和讨论中培养了团结合作的精神,同时还拓展了学生的思维能力,培养了学生的创造性。

因此,在政治课堂教材中,教师要立足学科教学的特点,设置一定的问题,并鼓励学生自己去质疑,发现学习中的疑难问题,做到积极主动。在对问题的主动提问和积极思考中,学生的学习能力得到了训练和提高,提高了学生的参与度并增强了学习的效果。在思想品德课教学中,教师要结合社会实际和学生自身的认识情况,通过质疑来让学生思考问题,允许和鼓励学生提出问题,恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度,理解方法和学习需求,解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力,理解能力,分析问题和解决问题能力的最佳教育点。因此,教师不仅要对学生的问题进行解答,还要对学生的问题进行分析,明确学生对知识的理解和掌握程度,进而为课堂教学的开展提供重要的依据。

三、拓展课堂空间,激发求知欲和好奇心

外延性是思想品德课的一大特点,与其他学科有着明显的不同,因此教师要把握这一学科特点,灵活地调节好学科教材与实际生活的结合,在此基础上,引导学生走出课堂,积极地参与到社会实践活动中。例如可以其农村的社区、各类工程企业以及行政部门等社会大课堂,去探求知识的同时,去陶冶情操,开阔视野,提高对生活的感受,不断提高自身的综合素质。在社会大背景下,学生要充分发挥自己的主观能动性,运用所学知识去感受生活,同时又将对生活的感性认识转化为理性的认识,使德育教育成为个人与社会相融的完整的德育,使教学课堂具有丰富的空间生命力和吸引力。

课程改革要求教学手段啊哟呈现多样化和灵活性,因此教师要学习先进的教育理念,用于指导思想品德课教学。因此,在政治教学中,要利用多种教育形式,如开展谈心得体会、演讲报告、小品表演、讲述身边的故事等活动,利用轻松欢快的教学形式调动学生的积极性,提高学生的参与度,进而提高学习的效果。

四、关注热点,重视实践

受到应试教育的影响,学生对思想政治的学习形成了错误的认识,认为学科学习没有实际作用,之所以学习政治是为了应付考试。这就需要教师对学生这一错误认识进行纠正,提高学生学习的目的性,使学生认清形势,向学生阐述与思想品德教材内容有关的当前国际国内热点问题,引进党的方针政策,引进我国改革开放中出现的新材料、新观点,新问题,引进社会生活中的轶闻趣事,把握时代的脉搏,不断扩大学生的视野,用新知识激发学生的求知欲。正像教育家赞可夫所说的,要把沸腾的生活“请进”课堂来,让“大社会”走进“小课堂”。

初中思想品德课教无定法,但要改变目前的现状,还需要一个长期的过程,我们只有深刻地认识到其中的利弊,在课后进行认真的反思,分析课堂上的所得所失,才能为我们今后的思想品德课教学提供宝贵的经验。

(作者单位 四川省西充县槐树镇小学)

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