高效课堂的思考

黄国贤

新东方扬州外国语学校近两年一直倡导打造高效课堂，我也结合平时的教育教学做一些思考。

教师不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识有限，教做人、教思维、教方法是根本，高效课堂的终极目的是为了“不教”。作为优秀教师，借以影响学生的教育才能，是由许多独特教师品质组成的复合体。教师对业务精益求精，追求独树一帜的教学艺术和风格，让知识在学生面前产生诱人的光芒，必然会对学生产生潜移默化的影响。教师的语言艺术才能表现在课内外与学生交换思想、阐述自己的观点时坦率真诚、有的放矢、生动风趣、言之有理、具有感染力，能讲到学生的心里去，让学生理解、折服、赏识。教师课堂教学的张弛有度、活而不乱、放得开、收得拢的教学情境，更是教学机智的集中体现。一名教师要达到驾驭自如、得心应手的教学才能，必须在长期的教育生涯中不断学习、不断锤炼。

教育是一门科学，也是一门艺术。要实现减负高效，必须向课堂45分钟要质量，而不是向24小时要质量。教师在展现自己的教学才能时，都必须做到四点：第一是保护学生的学习兴趣、好奇心和想象力。教师要抓住一切有利时机，让学生多了解和观察自然现象，亲手做实验，养成良好的学习习惯。好的教师能够把一堂课讲得很生动，能够诱发学生的想象力、好奇心和兴趣。第二是培养学生的问题意识。诺贝尔奖获得者李政道教授讲：“要创新，需学问；只学答，非学问。要创新，需学问；问愈透，创更新。”优秀的教师就是要让学生有更多的“问题”，所以，教师要鼓励学生“奇思怪想”，要敢于发问，敢于挑战权威和教材，一个没有问题的学生可能就是“问题”学生。第三是留给学生“空间”。在我国读书总有个感觉就是学多悟少。教师课堂内外一定要留出时间让学生去“悟”，这样悟出来的东西才是学生自己的，同时在悟的过程中学会了思考，掌握了方法。第四是发展学生的求异思维和直觉思维。一个创新人才最重要的素质之一就是直觉顿悟。教师要加强对学生思维品质的训练，引导学生积极探索，大胆猜想，突破常规，尽可能独立主动地发现新事物，提出新见解，解决新问题。同时，对学生的求异思维、逆向思维、直觉思维要及时发现，给予鼓励。诱发一个人的直觉往往要有自主、自由的宽松环境，好学校、好领导和好教师最大的特征就是营造这种研究气氛。

真正的爱学生就要教会学生养成终生学习的习惯及求学的兴趣，而在新的课程理念下打造高效课堂是实现这一目标的必经之路。

（作者单位 江苏省扬州市北京新东方扬州外国语学校中学部）