对高校户外拓展开展形式的安全视角分析——以重庆科技学院为例

梁广辉，尹燕涛

户外拓展训练是一种体验式的培训，它源于国际组织Outward Bound，在香港被称为“外展训练”，引入中国大陆时改称为“拓展训练”［1］。重庆科技学院于2005年在重庆高等院校中率先开设了户外拓展课程，至今已有七年之久，具有一定的影响力。本文从安全视角对户外拓展开展形式进行分析。

一、户外拓展的安全意识调查情况

本次问卷调查的题型以主观题型为主，有关户外拓展安全意识的问卷调查 （采用闭合式3个选择项中进行单项选择），调查对象为重庆科技学院上半学期2011级和2012级选修户外拓展公共体育课的在校本科生共800人，其中：男生550人，女生350人。发放问卷900份，收回有效问卷850份，问卷有效回收率为94%。调查结果如下：

表1 重庆科技学院学生户外拓展安全意识调查

从表1看，男生认为参与户外拓展重要性的百分率高低为：B、刺激冒险性＞C、休闲娱乐性＞A、安全性；女生认为参与户外拓展的重要性的百分率高低为：C、休闲娱乐性＞B、刺激冒险性＞A、安全性；所有选修户外拓展的学生认为参与户外拓展的重要性的百分率高低为：B、刺激冒险性＞C、休闲娱乐性＞A、安全性。可见，男生群体注重户外拓展的刺激冒险性，而女生倾向于休闲娱乐性，但无论男生还是女生将安全性放于第一位的只占10%左右，因此不难看出学生在参与户外拓展时的安全保护意识相对较弱。安全是户外拓展可持续开展的首要前提。由于该运动在户外进行的特点，除了人为因素的不确定性，还有客观环境的多变性，风险系数较高，所以务必要时刻重视安全问题。下面从安全视角对公共体育课、校园体育文化节、学生协会组织、大学城跨校选课、兄弟院校交流合作等五种户外拓展开展形式进行分析：

二、重庆科技学院户外拓展开展形式的安全视角分析

（一）公共体育课

重庆科技学院于2005年开设户外拓展课程，2006年被评为校级精品课程［2］。课程开展形式是学生在每学期可以“双自主选课”，即自主选择课程项目（篮球、足球、羽毛球等）和自主选择任课教师，这种课程开展方式有利于对户外拓展有兴趣的学生的主动参与，在很大程度上调动了学生课堂上的参与性和积极性。该课程自从开设以来未发生一例学生严重受伤事件，这与该课程至始至终将安全性放在首要位置是息息相关的。但课堂上学生的安全意识仍然比较薄弱，需要进一步强化，尤其教师要以身作则强化课堂安全意识，如“绳降”等高空项目的安全操控程序需要牢记心间，决不可有半点疏忽。学生是户外拓展课的参与主体，要培养自我安全保护意识，并从细节上强调学生应当注意的安全要点，只有这样才能保证户外拓展教学的顺利进行。

（二）校园体育文化节

校园体育文化节是以重庆科技学院校运动会为开始，贯穿全年的一系列专业知识讲座和各项体育竞赛，其中与户外拓展有关的理论专业知识讲座有野外生存知识和户外急救技术。该文化节竞赛项目面向全校师生，但一般采用学院推荐制，竞赛项目涉及较多，与户外拓展有关的比赛有：冬季环校5公里长跑赛、夜间户外定向、校园高线图定向运动和平面趣味图定向运动。

理论知识讲座安全系数较高，使用空间占用一个多媒体教室或一块户外体育教学场地即可，而户外拓展比赛风险性较高，如夜间定向赛由于光线不足而存在不确定性因素［3］；环校五公里长跑赛对学生身体有一定的要求，为了降低此项户外拓展赛事的风险系数，需要校保卫处做好交通限行安全工作，校医院做好参赛运动员身体检查工作，所以每年的这项赛事都坚持强调“安全第一、友谊第二、比赛第三”的原则。但由于赛事本身的竞争属性，比赛中由于学生运动员不在运动状态而出现呕吐和头晕的现象时有发生，赛事开展的不确定性因素较多，其安全系数也较低。

（三）学生协会组织

学校于2007年成立户外拓展协会，目前处于发展阶段，但这种户外拓展开展形式在安全方面存在一定的风险。首先，这与户外拓展协会的性质有关。协会是社团组织，纳新主要以自愿的形式进行，虽然这些新成员有着对户外拓展较为浓烈的兴趣，但专业知识有所欠缺，在对某些户外拓展项目的体验时存在着一定安全隐患。其次，由于协会经费捉襟见肘，活动装备的质量往往得不到保证，协会成员参与具体户外拓展项目一般都是AA制，毕竟人多利于减轻公摊费用，但这种来者不拒的招纳和参与容易使协会成员有组织无纪律，随意性比较大，安全性存在变数，不利于对户外拓展项目进行成功的体验［4］。第三，协会成员一般参与时间为两年或者三年，有经验的协会成员过早退出了户外拓展协会 （大四忙于找工作），不利于安全的知识和技能的交流和传递。所以，户外拓展协会的开展形式在安全方面存在一定的不确定性，风险性比较大。

（四）大学城区域跨校选课

重庆科技学院地处重庆市大学城区域 （15所大学），为了提升学校的影响力，该校开展了跨校选课课程，所以兄弟院校（重庆师范大学、重庆电子职业技术学院等）的户外拓展爱好者才有机会走进重庆科技学院户外拓展课堂，通过跨校选课途径有力地促进了高校户外拓展的可持续发展。以夜间定向课程为例，需要各高校的学生夜间乘交通工具往返学校，所以强调学生在往返路上的安全问题尤为重要。

（五）兄弟院校交流合作

重庆科技学院于2012年下半年与中国人民解放军后勤工程学院进行了首次成功合作，军事院校户外拓展基地设施的修建较为完善，但师资队伍不如科技学院，科技学院两名专业户外拓展教师主动与该校研究生院进行了一次户外拓展专业技能培训合作交流，并得到该校的认可。此种交流方式的安全问题在于对场地设施的使用状况不太熟悉 （如由于使用率低，攀岩墙上的多处岩点松动，潜在风险系数较大），需要加强多次合作交流，增进了解方可以降低风险，减少不确定因素。

三、结论与建议

（1）在户外拓展课堂上可以通过参与主体教师和学生两方面的努力来提高主观安全意识，尤其要从细节上强调安全要领。此外，还要对户外拓展教师进行岗位再培训，因为知识在更新，户外拓展装备也在更新，所以教师进行技能更新是很有必要的，这样才能减少课堂教学安全事故的发生机率。

（2）在体育文化节户外拓展竞赛项目上，校医院要严格检查参赛学生的生理指标是否达标，保卫部门要严格限行车辆以保证比赛线路的畅通。此外，体育文化节添加新的户外拓展竞赛项目，如户外拓展趣味赛（两三个小时为宜），主要安排易于操控的风险性较低的项目，如蛟龙出海、交通堵塞、袋鼠跳接力等。

（3）在户外拓展协会组织方面，鉴于户外拓展协会组织的松散性，要加强自身的纪律性，并进行多方面的宣传，形成一定的影响力，吸纳有经验的学生参与进来，邀请专业老师对协会进行定期的指导。

（4）在跨校选课开展形式方面，要强调学生往返路上的交通安全，以保证跨校选课的可持续开展。

（5）在兄弟院校交流合作方面，要搭建多种沟通平台，加强交流合作以增进相互间的了解。

[1]李刚豳.做最好的拓展培训师[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]谢龙，等.我校与深圳大学的户外运动教学比较[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008（8）.

[3]李正贤.高校户外拓展训练课程安全问题研究[J].体育文化导刊，2008（10）.

[4]周学荣，李文辉，周家祥.高师院校课外体育组织管理的改革研究[J].北京体育大学学报，2004（9）.