工程管理专业工程能力培养体系探讨——以重庆科技学院为例

佘渝娟，黄志玉，杨柳

近年来，随着我国基础设施的大投入、大建设，工程管理专业得到飞速发展，企业对学生的工程能力要求也越来越高。如何增强该专业学生的动手能力，培养出对社会、对国家责任感强、适应市场需求的建设人才，是摆在我们面前的重要任务，加大对学生工程能力的培养是必由之路。

一、研究方法

本研究通过对该专业校友、相关单位负责人及专业人士的问卷调查，收集有关“工程管理专业工程能力培养体系”的相关研究资料，基于有效的问卷调查反馈结果，进行统计分析。本次问卷结构设计为两部分：第一部分是调查对象的基本信息，从单位类别、单位性质、专业背景、从业年限、职位状况以及所从事工程项目的类别等方面，把握调查对象对调查内容的认识深度；第二部份是问卷主体，由调查对象就某一具体专业方向、对工程管理专业人才的工程能力从知识体系、实践能力和综合素质三大板块进行逐项评价，并分别对各指标从重要程度和现实状况两方面进行打分。此次调查共发放问卷200余份，收回问卷74份，其中有效卷71份，无效卷3份。调查对象所在单位分布为施工单位占39%，开发商占37%，咨询机构占8%，设计院占3%，政府部门占6%，其他占7%。企业性质包含国有企业36份，占51%；民营企业24份，占34%；政府部门5份，占7%；其他6份，占8%。涵盖东部沿海发达地区、中部地区、西部地区共11个省份。工作年限在3年以上的占到77%，以房屋建筑项目为主。本文主要针对不同专业方向对工程管理专业人才培养体系的不同要求进行分析和研究。

二、工程管理专业工程能力培养体系

（一）工程管理专业的培养方向

根据2011年5月高等学校工程管理学科专业指导委员会拟定的 《高等学校工程管理本科指导性专业规范》，工程管理专业被划分为4个专业方向：工程项目管理、投资与造价管理、房地产开发与管理以及物业与设备管理。重庆科技学院在工程管理专业的设置中选择了前三者作为专业方向。但根据该专业6年的办学经验，从学生的专业选择和就业情况来看，重庆科技学院工程管理专业的重心还是偏向于投资与造价管理和工程项目管理。所以，本调查问卷主要基于上述两个专业方向，再分解为具体的岗位进行调查。

为了将专业方向与人才培养需求更紧密结合起来，本调查问卷设计为由调查对象根据自己实际了解的情况，首先明确工作岗位后再行完成具体的能力评价。经过统计发现，受访者主要从事或者对工程管理专业首要判断的工作岗位依次为：施工现场（27份，占 38%）、工程造价（24份，占 34%）、项目策划（7份，占 10%）、合同管理（6份，占 8%）、其他（未对工作岗位明确的共7份，占10%）。

本调查邀请调查对象根据其单位工程管理专业类毕业生工作的实际情况，就该专业人才的需求程度和满意程度进行了总体评价，并按 “1（很低）、2（低）、3（一般）、4（高）、5（很高）”进行了 5 分制打分。就上述岗位，行业反馈的整体状况如表1。从表1看，相关单位对工程管理专业各方向毕业生的需求程度还是较高的，但相对而言，这些单位对毕业生的满意程度却不是太高，普遍达不到需求状态。因此，利用本调查通过工程能力培养体系结构各层次的进一步分析，找出问题的症结所在。

表1 工程管理专业毕业生的总体评价结果

（二）工程能力培养体系结构

重庆科技学院工程管理专业培养目标为：具备由土木工程技术知识及工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放性的知识结构，全面获得工程师基本训练，具备较强的专业综合素质、技能与能力，具备良好的实践能力与一定的创新能力，具备健康的个性和良好的社会适应能力，基本符合相关行业与领域工程管理类（建设类）专业人员国家执业资格要求，能够在国内外土木工程及其它工程领域从事全过程工程管理的高级应用型管理技术专门人才。根据这一思想并结合相关高校多年来的办学经验，在对行业相关单位提前进行了一定的走访和调研工作后，本研究将工程管理专业能力培养体系划分为知识体系、实践能力和综合素质三大板块以利于进一步开展详细调查。各板块的明细项目如表2所示。受邀调查对象也就培养体系下各指标对于该专业或岗位的重要程度和现实状况进行5分制打分。

三、工程能力培养体系针对不同岗位的现状分析

调查分析发现，不同的岗位对工程管理专业工程能力培养体系的要求存在一定的差异。

（一）施工现场岗位的现状

从问卷统计发现，相关单位对工程管理专业毕业生从事施工现场岗位的情况如下：

表2 工程能力培养体系结构设计

（1）在知识体系方面，施工技术专业知识（4.01）和项目管理专业知识（3.81）要求较高，然而，这两方面知识的现实状况却反应一般，分别为3.30和3.15，与重要程度相比差距突出。

（2）在实践能力方面，以现场管理能力的要求最高（4.00），但与现实状况（3.22）的差距也最大。

（3）在综合素质方面，对学习能力（4.00）、人际沟通能力（3.93）、团队协作能力（3.89）、工作协调能力（3.89）的要求较高。

（二）工程造价岗位的现状

经统计分析，相关单位对工程管理专业毕业生从事工程造价岗位的情况如下：

（1）在知识体系方面，首先看重工程造价专业知识（4.13），其次为项目管理专业知识（3.67）和施工技术专业知识（3.67），但工程造价专业知识现实状况却表现一般 （3.38），施工技术专业知识现实状况较差（2.88）。

（2）在实践能力方面，普遍认为工程预决算编制能力最重要（4.21），其次为合同管理能力（3.79）和招投标能力（3.75），但工程预决算的编制能力的要求程度与实际状况（3.29）的差距最大。

（3）在综合素质方面，对学习能力（4.00）、人际沟通能力（3.88）、团队协作能力（4.08）、工作协调能力（4.00）的要求较高。

（三）项目策划岗位的现状

经统计分析，相关单位对工程管理专业毕业生从事项目策划岗位的情况如下：

（1）在知识体系方面，制图识图基础知识（3.57）、经济方面知识（3.57）、工程造价专业知识（3.43）要求相对较高；而实际状况中施工技术专业知识、合同管理专业知识、工程招投标专业知识、法律法规专业知识表现良好，且高于需求要求。重要程度与现实状况比较，经济方面知识（2.86）的欠缺最严重。

（2）在实践能力方面，项目策划及评估能力（4.00）和各类软件应用能力（3.71）是本岗位比较注重的两大方面；而实际上这两方面的要求水平与实际能力状况（分别为3.00、3.14）相差较大，需要进一加强这两方面能力。

（3）在综合素质方面，尤其强调人际沟通能力（4.14）、工作协调能力（4.14）、团队协作能力（4.00），其次为学习能力（3.86）；但该岗位在工作协调能力和人际沟通能力方面的现实状况（3.29、3.43）却需要进一步提高。

（四）合同管理岗位的现状

经统计分析，相关单位对工程管理专业毕业生从事合同管理岗位的情况如下：

（1）在知识体系方面，对项目管理专业知识（4.17）、合同管理专业知识（4.17）、工程招投标专业知识（4.00）要求程度高，其次为工程造价（3.83）；而从实际掌握状况来看，合同管理专业知识比较欠缺（3.17）。

（2）在实践能力方面，合同管理能力（4.17）和现场管理能力（3.83）很重要；实际掌握状况，合同管理能力只达到了3.17。另外，项目策划及评估能力对与该岗位的重要程度（3.63）和现实状况（2.33）也需要给予一定关注。

（3）在综合素质方面，对人际沟通能力（4.17）、工作协调能力（4.17）、团队协作能力（4.00）、创新能力（4.00）要求程度都较高，但尤以创新能力现实水平（3.00）与要求程度相比差距较大。

通过对上述统计结果进行综合分析，我们发现：

（1）各岗位普遍对工程造价、项目管理、施工技术的基本知识都有较高要求，但对于工程管理专业毕业生来说，施工技术知识的现实掌握状况显得不够理想；

（2）对于不同的岗位来说，实践能力方面的要求差距较大；各岗位人才的实践能力要求与现实培养状况也存在较大差距；

（3）无论何种岗位，综合素质都是比较看重的能力板块，在这个板块中，应注重人际沟通能力、工作协调能力、团队协作能力等方面的培养。

四、结论

调查研究发现：（1）工程管理专业毕业生社会需求度较高，但毕业生工程能力整体满意程度有待提高；（2）目前对工程管理专业知识体系的设置基本合理，但深度有所欠缺、重点不够突出，尤其需要对诸如工程造价、项目管理、施工技术这些专业平台课程的强化；（3）实践能力的培养是在今后的教育中亟待完善的模块，也是提高专业人才工程能力的重要环节。

CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation）理念，即构思—设计—实现—运行，是以能力培养为目标的工程教育理念。强调综合能力、与社会大环境协调发展，同时更关注工程实践，加强学生的实践能力。将该理论运用于工程管理专业学生实践能力培养体系构建，能弥补目前工程管理专业学生实践能力的欠缺、综合素质薄弱的缺点，对症下药，综合整治。CDIO工程教育模式中国化的实践是培养创新性工程人才的有效途径。

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