生本教育模式下作文的批阅

邢海军

【摘要】

批阅作文，我放手让学生干，给自己“减负”，实践证明这样做最大的优点在于避免学生不认真或潦草或抄袭，原因是这种以生命为本的教育方法激扬了学生的生命，他们不甘落后，不甘被同学瞧不起。

【关键词】生本教育作文批阅

作文的批阅是作文教学的重要组成部分，它在很大程度上决定着作文教学的成败。

传统的作文教学只是在学校的安排下，完成一定量的指标，比如每期学生作文8篇，每篇600字左右，要求教师详批4篇等等。在这样的模式下，教师和学生只是被动的完任务，达不到真正的培养学生作文能力，提高学生作文成绩的目的。原因是教师在宣布题目，讲解，提出要求之后，就让学生作文，并按时上交 。这样的状况下，学生作文不是翻阅作文书 “照猫画虎”，就是“抠硬皮子”或是直接“引用”。因为他们知道只要完成任务，就没事了。接下来的事情就是教师的事儿了。教师们一字一词，一句一段，一停一顿地细加研析，挥汗如雨的忙个不亦乐乎，而学生看重的只是后面的评语。所以我认为传统的作文教学不但辛苦了教师，而且颓废了学生内在的才华，对学生作文能力的培养作用甚微。

我校自2009年实施生本教育以来，在现任校长赵宏池的倡导和大力推动下，各科教学大胆改革，取得了显著成绩。这里我就自己在生本教学中作文批阅的点滴做法及感受略做叙述。作文的选材应尽量做到把握时代气息，让学生有话可说，有事可写，而且一定要让学生学到仁、义、礼、智、信等做人的道理。

批阅作文，我放手让学生干，给自己“减负”，实践证明这样做最大的优点在于避免学生不认真或潦草或抄袭，原因是这种以生命为本的教育方法激扬了学生的生命，他们不甘落后，不甘被同学瞧不起。

具体做法是把学生分成11组，每4人1小组，各组实力尽量搭配均衡，教师组织学生讨论分析本次作文批阅注意的事项后分发作业，人手一册，本组一般不批阅本组成员的作文，以免学生在批阅过程中难为情，从而影响批阅的准确性，四人同时批阅一本，每本由一人担任主批。这样做的目的是让每一个同学都有积极参与的机会，发挥自己的组织才能。批阅过程中组员各抒己见，有疑问可以当堂质疑作者，或请教老师，最后达成共识，形成评语或点评。小组批阅完成后，每组选出优秀的和稍有欠缺的习作进行讲评，待全部讲评完成后，拿回自己的作文，认真阅读，如有对批改和点评有疑惑或不服的地方小组负责解释，如有困难可请老师当堂处理。这样做不仅改变了传统作文教学的呆板，使得课堂气氛活跃，增强了学生的自信力，而且极大的调动了学生作文时的主动性积极性，更好地培养了学生分析问题和解决问题的能力。最后学生将本次作文及批改的感想形成文字写在文后，写在后面的话不拘形式，不限字数，但必须要把所感所想真实地写出来。 至此，几十本作文就在一节课中轻松的高质量的完成了。

读写在后面的话，你将会发现学生内心真实的情感，读这样的真话，你会觉得很温馨，很欣慰，因为你的学生是在学习，在进步，在蓬勃的发展，在健康的成长。你更会觉得选择了教师职业自己的人生才有了更深刻的意义。