美术课堂如何培养学生的创造能力

张艳

【摘 要】本文介绍了在线描与剪贴画教学中如何对学生进行创造能力培养，介绍了美术课堂中培养学生创造能力的一些手段和方法。

【关键词】线描教学 剪贴画教学 学法 发现 创新

一 线描教学

线条是一种神奇的符号，人类赋予线条以灵魂，使他们有生命。线条产生的刚或柔、明或暗、跳跃或平静的效果是线条复杂的哲理深奥的绘画语言，是绘画的基础之一。线条也是儿童最简单和最直接的表现自我的一种绘画语言。在儿童线描画教学中，教师必须掌握儿童绘画的心理特点和生理特点，让孩子在绘画中理解线条的多样性，在不断的自我创造过程中体会到线条变幻无穷的魅力，在反复运用和组合中去塑造形体和进行画面的创造活动，其原则是坚持创造性启发性和趣味性。

1.从乱画中开始，树立学生的自信心和表现力

自信心在儿童的美术活动中占有重要的地位，任何一个孩子当他们毫不困难潇洒自如地拿起笔来表现的时候，就是他们最开心的时候，也是他们最自信的时候。

2.理解线的对比，增强学生的审美意识

教师把学生的作品挂在黑板上，让他们自己去审美，评说不同的线条组合在一起后会产生怎样美妙的感觉，明白线的粗细对比、疏密对比、长短对比正是运用了这些线的对比才使画面锦上添花。教师再用浅显易懂的演示让学生充分理解线的对比关系，让学生在原有的基础上再创造。

3.用线来塑造形体，培养学生的观察能力

世间一切物体并没有线条环绕他们，但奇怪的是人们可以用线条揭示着所看到的物体。儿童因年龄关系不可能准确地用线条描绘物件，但可以把对物体的感受大概地表现出来。这种表现并不是每一个儿童能轻易做到的，而是要通过不断地观察和进行形象思维训练来逐渐培养。用线塑造形体之前，让儿童观察得越细致，描绘就越清楚，塑造就越容易、越精确。通过反复训练与运用可以培养儿童的观察能力、思维能力、表现能力和创造能力并使其从中体会到成功的乐趣。

4.用线来创作，培养学生的创造能力

线描课教学目的最终是运用线条这一绘画语言来进行创作活动，使孩子们拥有创作线条的能力。有了线条的对比观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的欲望。经过以上几个阶段训练的学生，他们会把看见的、知道的、听过的事物，运用线条表现在画面上，他们的全部精力放在构思故事内容上，捕捉有趣的场面，抒发自己的情感，一张张充满童趣的画就是这样诞生的。

二 剪贴画教学

以剪贴水鸟一课为例，教学的目的是使儿童不断地观察和想象并能进行多方构思和尝试，从而提高创造新形象的能力。通过对废旧挂历的巧妙利用，鼓励儿童在生活中要有创造性的眼光去发现美和创造美。本人利用录像让学生欣赏大自然中各种鸟的风采。画面上那鸟语花香、色彩斑斓、争奇斗艳的形象冲击着儿童的视觉概念，引发了他们的无限联想。笔下的鸟再也不是圆形、半圆形的组合了，而是显得那么热烈，充满想象的恣意，使人感到了生命的可爱。通过作业的欣赏，孩子们那些新颖大胆的想象，强烈的表现方法和个性使其他人找到自己创新的勇气和胆略，从而创造出更出众的新形象来。美国著名的美术教育家罗恩菲德强调，在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这创造力将施用于何处，假如孩子长大了而由它的美感经验获得较高的创造力并将应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。

三 指导学法，引导发现，诱导创新

美国教育家布鲁纳强调在各种教学中要让学生参与学习过程，掌握学习该门学科的方法。因此，教师要转变观念，相信学生有学习的本领，培养学生的自学能力。举例如下。

第一步，创设情境。学生分六大组坐好，各组备好不同规格的厚纸、剪刀、刻刀、胶棒等。讲台上摆放用绸布盖起的立体模型，学生的注意力很快向讲台集中，引起学生极大的好奇心和求知欲。

第二步，激趣揭题，设疑导学。先请学生看讲台，猜猜绸布盖着的是什么。让一位同学上来摸一摸，当他说出是长方体、圆柱体、锥体时，教师拿出立体物质解释。接下来再请那位同学摸画和照片。教师拿立体实物与画相比，阐明画是用轮廓来捕捉形象，而立体的轮廓则随着视点的高低远近而变化。

四 相互学习，相互评价，相互促进

当学生主动参与创造后，不一定每件作品都很成功，但却都凝聚了学生的思维与劳动，代表学生的个性和追求隐藏着某种潜能。美术课应该给学生一个展示个性或潜能的舞台，因此，以组为单位的创作有利于学生相互学习，共同努力，团结协作。

学生满怀信心地创造出自己的作品之后，教师是让学生展示作品还是按某种标准去评价作品呢？本人选择了展示，学生相互评价，在评价中相互学习，相互促进。

一堂课的完成不是一个“句号”，而应是导入下一步学习和探索新知识的桥梁，可以让学生的创作精神得以继续延伸。

参考文献：

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