学科代表促进化学学科学生合作学习的研究

吴华君

摘要：结合化学学科的特点，充分调动学科代表这一特殊学生群体，从而促进学生合作学习，本文从相关概念的定义，学科代表对促进化学合作学习的重要性，以及学科代表促进化学学科合作学习的实际案例分析进行了阐述

关键词：学科代表；合作学习

孔子曰 “三人行，必有我师焉”经过多年的课程改革，我们的课堂逐渐成为学生个性发展的生命成长舞台；教师逐渐变成学习的引导者、交流展示的组织者、思维激活的建构者；学生逐渐学会了创新、合作、探究

一、什么是学科代表，合作学习

学科代表指的是教师指定的或者全体学生认可的，能够在该门学科方面代表全班全体学生的代表，是在该科学习上能够成功学习的全体学生的带头人；他应该协调教师与学生之间的关系，在该学科学习中起到模范带头作用，他是教师与学生之间联系的纽带，应该及时将学生对该学科学习的想法与教师进行交流这个工作做得好与坏，影响整个班级的教学效果所以，学科代表的选拔和培养对整个班级的学科水平的提升有着不可或缺的重要作用

合作学习指的是为了达成学习目标由两个或者多个学生而互相配合互相帮助学习的过程小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，从而学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥

二、学科代表对促进化学合作学习的重要性

合作学习是世纪7年代初兴起于美国，由于它改变了传统教育方式，使学生成为课堂的主人，改变了学生在课程学习中被动的压抑心理气氛，调动了学生的学习主动性，从而大面积的提高学生的学习成绩，促进了学生形成良好非认知品质，所以很快引起了世界各国教育界的关注，并逐渐成为当代主流教学理论与策略之一自改革开放后，随着国外各种教育理念的引入，我国教育界也开始关注合作学习的实践与研究，并取得了较好的效果，在全国大面积推广

化学学科是一门与社会、生活实际紧密相结合的学科，同时又是一门以实验为基础的自然科学在实际教学中，有很多可以辅助教学的实践活动，家庭实验，学生调查等这些都需要学生自己组织起来进行合作实践

学生的主体地位更为突出，如何培养学生主动探究意识，如何调动全体学生的学习主动性

，这时候教师的简单说教远远弱于他们群体中伙伴的榜样的力量所以，新形势下的学科代表是全体学生在该学科学习方面的全面代表，并且能够协助甚至直接组织、引导学生的合作学习

三、学科代表促进化学学科合作学习的实际案例分析

案例：空气的组成探究实验课

空气中氧气的含量的测定是初中化学教学中的一个重点以往的教学中，教师常常将书本实验讲一遍，做一遍就结束了，学生只是一个简单的受体，看过了，还不知道怎么回事现在，我在教学中充分调动化学学科代表的作用，由他组织对学生进行分组（个人一组），每个组选出一名组长，共同策划这节课

学生集思广益，在学科代表中心的策划组的精心准备下，合作出了一节精彩的实验探究课

首先，打破常规学生以情景剧的形式穿越到多年前，模拟拉瓦锡对空气中氧气含量的测定的思考，及实验器材、实验药品的选择分析实验的原理，过度到我们今天在课堂教学过程中如何简化实验，达到良好的实验效果紧接着，学生分组讨论了书本上的利用红磷燃烧测定空气组成的装置注意事项，操作注意哪些方面，操作步骤等然后由各组选派代表合作完成了实验最后，在课代表的提议下，学生又积极思考，用生活中的用品替代实验室用品，完成实验最终选择用蜡烛替代红磷，饮料瓶，小瓷碗替代实验仪器，人人动手，完成了一节高质量的实验探究课

案例：爱护水资源综合实践课

爱护水资源这节内容简单易学，传统课堂教师讲一遍，学生读读书就过去了而我将它设计成了一节综合实践课，由学科代表和各个小组的组长们合作设计，我加以点拨最后分配任务，每个组必须抓住一个有关爱护水资源的主题，呈现一个作品作品的形式可以以小品、情景剧、歌唱、社会调查等多方位展示

经过一周的准备工作，学生展示了一节丰富多彩的综合实践课有的小组以水污染为线索，小品展示了水资源保护的迫切性；有小组以拍卖世界上的最后一瓶水为桥梁，敲响了节约水资源的警钟；有的小组以串烧歌唱形式，唱出了水对生活的重要性，保护珍惜水资源刻不容缓；还有小组走进乡村，采访了父辈，对家乡的水资源进行调查，出具了调查报告等这个呈现是让我感到无比震惊的一节课，在欣赏学生展示的同时，我由衷的感觉到了一个优秀学科代表及引领团队的重要性，他真正的将学生的合作学习做到了实处整个一节课，学生人人参与，既是表演者又是观众，还是点评者，大大激发了学生学习的激情

[江苏省连云港市海州区锦屏中学 （）]