职业院校课程改革的定位思考

周桂征

【摘要】服装营销与策划课程是服装营销专业的核心专业课程之一，其目的是针对服装产业培养技能性服装营销人才，本文将以服装企业基层营销岗位能力要求为导向，阐述如何有效的对服装营销与策划课程进行教改，并激发对当前职业院校课程改革热潮的定位思考。

【关键词】服装；营销与策划；教改

文章编号:ISSN1006—656X(2013)06 -00067-01

“中国休闲服装名镇”—中山沙溪，拥有全国知名服装品牌超过70个，服装企业1300多家，年产值近60亿元，成为中国休闲服装生产、销售第一镇，并且赢得“休闲服装看沙溪”的行业美誉。基于高职院校服务于区域经济的背景下，服装营销与策划课程目前成为中山职业技术学院服装营销与策划专业的核心专业课程之一，其目的是有针对性为地方服装产业培养技能性服装营销人才，那么针对企业营销岗位能力要求，使课程切实对专业能力培养起到支撑作用，则该如何有效的对服装营销与策划课程的教学进行改革，有助于学生的就业呢？

一、明确《服装营销与策划》课程的能力培养目标

一方面需要对服装人才市场的营销岗位能力要求进行大量的信息收集与分析；另一方面需要进行实地调查，走访服装行业，与企业进行交流。充分考虑作为服装营销职业岗位，在结合高职院校专业培养目标的基础上，明确学生学习《服装营销与策划》的目标，在掌握基本理论知识的基础上，重点应掌握服装营销与策划的五个能力，也就是说如果学生学完《服装营销与策划》这门课。

图1.1：能力培养目标

那么就应该具备能力模块中的各项能力，但各能力培养目标的分析是基于市场调研的前提下得出的结果。

（一）就业岗位二手资料收集与分析

收集相关行业大量的信息资料。以某大型服装企业发布的招聘服装销售代表为例（见下图），根据企业岗位的设置要求，分析该岗位应该具备哪些核心能力。

图1.2 岗位职责与职业能力

资料来源：http://clothr.com/job/597204.html服装英才网

（二）走进企业，与用人单位交流

在开设服装营销与策划课程时，除了现有的信息资料收集外，还需要深入当地服装企业进行访谈，了解企业针对营销岗位的核心能力要求，为课程教改的能力目标培养提供及时准确的第一手信息。

二、制定教师的教学目标，明确学生的学习任务

根据《服装营销与策划》课程的能力培养目标制定，在教材选择和教材的教学内容方面需要做相关的调整。

（一）教材的选择

教材一方面需要考虑到基础理论的系统性，前沿性；另一方面还需考虑高职院校的学生特征及培养目标。因此在教材的选择方面需要充分思考教材的实践性，针对学生的可操作性及运用是否符合企业用人的技能需求。服装营销与策划课程在上述的基础上选用了中国服装市场营销资格考试的教材，该教材不仅在服装营销职业资格考试作为主要教材，而且在企业培训中受到广泛运用。

（二）教学内容需要因地制宜，适当调整

如果服装营销岗位不同，那么即使用同一教材，在教学内容方面也会不一样。因此，根据课程能力的培养目标，就如何帮助学生达到相应的职业能力目标，对教材中的内容取舍应当做出相应的调整，比如：根据中国服装市场营销资格考试教材的内容分析，针对销售代表岗位，把学生的学习任务模块梳理如下（见图2.1）：

图2.1 服装营销与策划课程教学任务模块

三、学生具备的就业能力

学生经过一定课时的学习和培训，当学生学完服装营销与策划这门课程后，如果在市场上遇到相关的服装营销类的工作问题，那么他们就应该可以提供相应问题解决方案（见图3.1）。

图3.1服装销售代表就业能力

因此，针对高职教育的专业课程教改，当拿到一门课程将要进行教学时，首先要思考的是这门课程的核心能力目标是什么，市场中存在哪些相应的职业岗位需求；其次，这些岗位的核心能力影响因素又有哪些，选定的怎样的教材施教；即有系统前沿性的理论，又具备一定的实践基础；最后，教学任务完成后是否可以帮助学生达到相应能力目标，具备相应的就业能力。个人认为这不仅对《服装营销与策划》课程的教改定位引起思考，也为其他职业教育专业课程进行课程教改如何面向市场定位提供重要借鉴。

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