阅读教学中实施素质教育，培养学生的问题意识

闫东霞

【摘 要】素质教育的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识，发展学生健康的个性。要发扬学生的主动精神、自主意识，首先，必须激发学生学习的兴趣，引起学生参与学习的兴趣。在阅读教学中，教师必须想方设法，以教材为载体，激发学生学习兴趣。让全体学生积极参与，教师主导作用的最终目的是激发学生学习的主动性，教师应以学为主体组织教学，既把学为主体作为施教的基本点，又使教为主导成为实现学为主体的根本保证，可用巧问促趣引导参与。教师巧妙地利用提问、设置悬念或创设诱人的情境，使学生感兴趣，激发学生思维活动的动机，引导学生参与学习。

【关键词】阅读继续 素质教育

如教学《草船借箭》一课，教师提出：为什么课题中用“借”而不用“骗”？让学生读课文，互相讨论、各抒己见，然后让学生归纳用“借”的好处：一是说明有借必有还，到以后战斗的时候“归还”；二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算和为人；三是与文中有关语句相照应。这样的问题学生感兴趣、乐参与。质疑问题引导参与。“于无疑处有疑，方是讲矣。”让学生在课前、课中、课后大胆质疑问难，全体参与学习，培养学生的自主意识。教师要鼓励学生敢于质疑，大胆创新。大胆放手引导参与。教是为了不教。学生是学习的主人，待学生有一定基础后，教师则要大胆放手让学生“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探。”如有些线索较明晰、内容比较简单的课文教学目标的设计、课堂提问的设计、课后作业的设计等，教师可让学生反客为主，让其充当教师的角色，来一回“假如你是教师，准备让学生弄懂什么、学到什么、怎样上课”等，促使学生认真阅读课文，确定教学目标、课堂提问等，课中教师进行抽查指导，从而激发学生的学习兴趣，提高参与质量。

创造型人才的一个重要特点就是敢于创新，敢于竞争。从小培养学生的创新竞争意识，这是时代赋予教师的责任。要教会学生学会竞争，要使学生懂得在学习过程中，敢于跟自己竞争、敢于跟同学竞争 。在阅读教学中，可结合有关课文趁机进行拼搏进取、顽强意识、公正竞争等方面的教育。还可开展各种阅读竞赛活动。教师要利用教材创设竞争环境，激起学生战胜对方的激情，教给学生正确的竞争方法等。像词语接龙比赛、朗读比赛、辩论比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛等，提高学生的心理承受力，培养学生的抗挫能力，树立敢于竞争的自信心。还可让他们参加竞争，如参加力所能及的竞争，辩答力所能及的挑战性、竞争性的题目，使他们尝到成功的乐趣。对于心理素质较好的学生，要提出更高的要求，让他们在顽强拼搏中获取成功。那么如何培养学生的问题意识呢？

优化学习活动，旨在改变学生被动接受知识、死记硬背、缺乏学习兴趣与信心的现状，使之在学习上能有积极思考、主动探索的问题意识和大胆求异的精神。下面，笔者把多年积累的一些粗浅的体会做个小结。

一 营造有利于培养学生问题意识的安全氛围

在课堂教学中，我们不难看到一种想使学生的思维活动、认识、思想统一到一个标准答案上来的教学现象。这种沉闷的教学氛围使学生有问题不敢提，有意见不愿说。这样的状况不仅影响了学生问题意识的培养，而且影响了学生创新思维和创新能力的发展。因此，教师要注意优化教学环境，创设宽松、和谐的学习氛围，让每个学生都能在课堂上以平和、稳定的心态敢于提出问题，表达异议、说出疑惑、表述见解。

教师要对大胆想象、敢于说出心里话的学生给予鼓励，但同时要抓住时机引发学生的问题意识：怎样联想、怎样想象才更有意义？

学生的错问、乱问，错答、乱答大都是因水平能力所致，只有提问的积极性被调动起来了，才有可能逐步度过借问、乱问、错答、乱答的幼稚期，使学生的问题意识到达理想的境界。

教师在课堂上营造了有利于培养学生问题意识的学习环境，创设了活跃、宽松、民主、高效的课堂氛围，给了学生充分自由表达自己见解的机会，不论问题质量如何，教师都要给予鼓励，并要作出有利于学生发展思维的评价，从而优化课堂学习活动，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体能动性，使学生问题意识的显现与发展获得肯定和支持。

二 在探究感悟中培养学生的问题意识

在教学过程中，教师不应把问题强加给学生，而应通过启发式教学、精心设置问题情境，让学生在探究感悟中主动提出问题，并在教师的引导下解决问题，让学生在自主、合作、探究的学习活动中培养问题意识。

例如，一次教学公开课《清清的溪水》的教学设计，怎样根据教材内容的重点和学习上的难点优化学习活动，让学生学会在阅读中思考、发现、提出问题，教师在教学设计时要以问题为中心，巧妙地设疑、激疑和质疑，引导学生释疑、解疑，以促使学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高，为学生问题意识从无到有，从少到多的培养提供科学的方法。

文中溪水的变化贯穿全文。它由“又清又甜”突然变得黄黄的、浑浑的，后来又变回清澈的。这是为什么？它是学生心中的疑中悟“变”释疑，在教师的引导下解决问题。抓行为“变”之疑，读课文。让学生在读中理解小白兔心情变化的原因，感悟伐树毁林不仅会造成水土流失，影响生态平衡，而且会恶化环境，殃及人类。读大象、野猪接受教育认识错误的过程，细读品味重新栽树部分。让学生从刨坑、栽树、培土、浇水等一系列行动中深入体会大象、野猪用实际行动认真改正错误、弥补过失的态度。在读中探索水变化的原因，了解伐树毁林与水土流失的关系及溪水变化的关系。在读中对比水的变化，抓住“又凉又甜”、“变黄”、“变浑”、“又变清了”等关键词，感受爱护树林、保护环境与人类生活的密切关系。