长沙市大学生体育舞蹈态度和动机的调查分析与建议

李元华，黄灵霞

（中南林业科技大学 体育学院，湖南 长沙 410000）

0 前言

体育舞蹈在高校开展以来，深受大学生群体的喜爱。了解和掌握大学生对体育舞蹈的学习态度是搞好体育舞蹈教学的重要基础，调查和分析大学生的体育舞蹈动机则有利于进一步贯彻执行体育新课改精神、实现“以生为本”的教学理念[1]。为进一步提高体育舞蹈教学质量，使大学生养成体育舞蹈锻炼习惯，本文通过对长沙市辖区高校大学生体育舞蹈态度、主要动机的调查分析与研究，希望能为湖南省高校的体育舞蹈教学提供参考价值，同时也希望对全国普通高校的体育舞蹈教学能有所裨益。

1 研究对象与方法

本文随机抽取湖南商学院、长沙大学、中南林业科技大学、长沙涉外经济学院等10所开设有体育舞蹈课程的高校为调查样本，正式调查于2012年9月实施，调查表回收截止日期为2013年6月。随机抽样本市辖区的10所普通高校中的200名学生（分别来自大一至大四）。共发放了调查问卷表200份，回收有效调查问卷表197份，有效回收率98.5%，后经信度和效度检验，均符合统计学要求。利用中国知网和图书馆，参阅了国内外众多专家、学者的研究成果后，采用数理统计法进行了归纳、类比与分析。

2 长沙市高校大学生学校体育舞蹈的态度和动机

2.1 长沙市高校大学生对学习体育舞蹈的态度调查分析

体育态度是指个体对某项体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合体现[2]。其对大学生体育舞蹈学习起着重要的影响和调节作用。表1显示，对体育舞蹈持特别喜欢态度的占75.1%，接近于80%；有22.8%的大学生持比较喜欢态度；持喜欢态度的两者和是97.9%。此次调查得出的结论是：绝大部分大学生还是喜欢体育舞蹈运动项目，对参加体育舞蹈的态度是积极的。但还有2.0%的学生持无所谓的态度，说明从思想上、理论上没有充分认识到体育舞蹈的功能和魅力所在。

表1 长沙市高校大学生对体育舞蹈的态度统计表

2.2 长沙市高校大学生体育舞蹈的主要动机调查与分析

动机是指个体朝向某个具体目标的心理动力。体育心理学家马启伟认为，体育动机是个体参与体育活动的内部动因。相关研究表明，大学生学习体育舞蹈的动机不是单一的，是由多种动机共同发挥着作用。

表2 长沙市高校大学生对参加体育舞蹈的主要动机调查统计表（n=197）

本研究侧重于对主要动机的调查，从表2中可以看出：前4项差距不很明显，都在20%～30%左右,说明目前大学生参与体育舞蹈运动的主要动机呈多元化的发展趋势。其中，排序中占第一位的是“社会交往”，占总人数的28.9%。这部分大学生试图通过体育舞蹈运动，达到增加社会交往和实现广交朋友的目的。“强身健体”为动因的占27.9%，成为第二大动因，同时这也说明我国《全民健身纲要》的实施已取得初步的成效。“为促进就业”在调查统计表中排序第三。本次调查共有41人，占总调查人数的20.8%。这部分大学生学习体育舞蹈的主要动机是为了毕业后好找工作。这一方面说明体育舞蹈是当前的热门专业；另一方面也从侧面反映出了当前大学生的就业压力之大。“休闲娱乐”目的占调查人数的19.3%，成为大学生第四大动因，这同体育舞蹈运动本身所具有的魅力是分不开的。实践证明，体育舞蹈运动能起到愉悦身心、缓解学习压力和调节生活等作用。“展示自我”在马斯洛需求层次理论中位置最高，以其为主要动机目的仅占3.0%。这就证实了马斯洛等“行为心理学”专家们的研究结论：一个国家多数人的需要层次结构，同本国的经济、科技文化发展水平及人民受教育的程度直接相关。在不发达国家，低级需求占主导的人数比例较大，而高级需要占主导的人数比例较小；在发达国家，则刚好相反[3]。

3 对长沙市高校的体育舞蹈教学建议

3.1 提高体育舞蹈教师的教学能力

体育舞蹈教师的能力素养对大学生学习体育舞蹈的态度和动机起着巨大的影响作用。体育舞蹈教师的主要教学能力包括组织教学能力、语言表达能力和动作示范能力等。体育学科直观性强，尤其是舞蹈动作示范能力必须精准到位，能给学生以美的享受。首先，体育态度的形成取决于个体对价值、功能及作用的准确认知。需要体育舞蹈教师组织好理论课教学，用标准的普通话，结合良好的表达能力来描述体育舞蹈学科的来由、历史演进和现代的发展走向。用准确的措辞来讲解体育舞蹈艺术魅力、舞蹈美学鉴赏及舞蹈表演技巧等；其次，教师通过规范、优美的动作示范，展示出自己的教学能力，对激发学生的动机、端正学习态度、养成锻炼习惯起着引领与感召作用。第三，体育舞蹈教师为进一步提升自身素养，适应未来体育舞蹈教学发展的需要，要提高自身的业务水平，还必须具有科研能力、创新能力等。在业务素质和教学能力不断提高的同时，要特别注意提高师德素质和教师个人的形象魅力[4]。

3.2 合理选择教学内容，灵活运用多种教学方法

普通高校体育教师在选择舞蹈教学内容之前，首先应参考所调查和统计的 （大学生的体育舞蹈动机）数据，从大学生的态度和需求出发，依据当前大学生的体育舞蹈基础选择大学生所喜爱的舞种，然后根据本期教学时间表，计算出“教学时”数，然后合理地制订好本期教学计划。同时还必须充分考虑大学生不同水平层次的体育舞蹈需要，科学合理地安排教学进度，使他们的体育舞蹈学习进程更加合理；其二，在教学方法运用上，应灵活采用各种教学方法，将基本舞步练习、音乐欣赏、舞台表演张力等有机结合起来，逐步提高大学生的体育舞蹈鉴赏能力和实际运用水平。此外,还要处理好讲解与示范的关系、跟舞与领舞的关系等。只要做到“每节课有新东西、教师组织方法有新意”，学生才能有新收获，从而做到学态端正、动机纯正、记忆牢固、逐渐熟练、领悟和掌握各种体育舞蹈的魅力[5]。

3.3 实现大学生的主体地位

实现学生的主体地位，是搞好教学的前提和推进体育新课改的重中之重，因此在教学中，教师应坚持以学生为发展中心。加强师生之间的互动不仅有利于调动学生的积极性，同时为在较短的时间内完成教学内容和掌握知识提供了可靠的保证[6]。实现大学生的主体地位，可在课前了解大学生日常的体育行为、体育舞蹈态度、动机和喜欢的舞种等，在教学的每个环节中都要考虑教学环境因素，同时结合大学生的体育舞蹈基础，并在自我反思和学生的评价中，充分考虑学生习俗，及时调整思路，提高大学生对体育舞蹈学习的内在动机。

3.4 打造良好的体育舞蹈教学环境

环境因素是激发个体参与体育行为的主要动机之一。环境因素可以分为物质环境（硬环境）和课堂教学环境（软环境）。因此，为提高高校体育舞蹈教学效果，在物质环境建设方面要加大投资力度，从体育舞蹈场地、音响设备、服装配备等方面达到《普通高校体育场馆设施、器材配备标准》上的要求，满足教学的基本需要。其次，软环境建设方面，主要是课堂心理环境和教学环境。课堂心理环境建设方面，要从大学生追求运动带来的愉悦感和成功的心理动机出发，打破以往沉闷的课堂气氛，多用鼓励的言语拉近与学生之间的距离，降低教学难度，让学生体验成功带来的喜悦之情。教学环境建设方面，用教师自身优美的舞姿、形式多样的教学方法、创设能提高大学生内驱力的教学情景等，努力打造出良好的体育舞蹈教学环境。

3.5 积极开展课外体育舞蹈活动，营造良好的体育舞蹈氛围

良好的氛围下，每个成员都能在认知上相近、情感上相融、心理上愉悦互动，学练效果能达到最优化。大学生体育舞蹈动机的激发可以通过营造体育舞蹈氛围（体育氛围是由体育文化、运动环境和人文因素的培养等构成的，对人们从事体育活动产生一定积极影响的体育环境[7]）来实现。课外是课堂的重要延伸和有益补充，体育学科不同于其他学科，其运动技能的形成需要重复性的练习才能固化、定型。通过组织引导大学生参加各种课外舞蹈活动，可以营造良好的体育舞蹈学习氛围。课外活动的积极开展，不仅能巩固课堂所学，还可培养特长，张扬个性，丰富大学生课余体育文化生活。

[1]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王江萍.大学生体育舞蹈态度与动机的调查与教学对策的探讨[J].湖北函授大学学报，2012(7).

[3]百度网.马斯洛需求层次理论[EB/OL].http://baike.baidu.com/linkurl=9cYoBUa401SZZQP6c8U2BDB0WiZCZ51BkVau-UDnuBQMn-i0NT6Cg0VVbLWd6K59Z,2013-10-09.

[4]黄晓东.高校体育舞蹈教学创新探讨[J].浙江海洋学院学报,2008，12（4）:139-142.

[5]白建超.体育舞蹈的基本特征及其教学价值研究[J].西安体育学院学报，2005，3(2):15-117.

[6]折娜，等.提高体育舞蹈认识努力做好教学工作[J].北京体育大学学报，2007（11）:305-306.

[7]黄应章.建设新农村体育的保障体系研究[D].长沙：湖南师范大学,2010.