体育学习方式的并用原则解析

刘丽荣

(江苏省邗江中学 江苏扬州 225009)

体育课标标准强调学生的学习方式,传统的体育教学只是注重老师的教,而不注重学生的学,不会教给学生学习方法,更不会教给如何利用这些教学方法,即学习方法的合理利用构成了学习方式。注重对学生的学习方式转变成了新课程改革的重点之一。然后,在研究学习方式之始,人们又把传统的学习方式抛在了脑后,认为新的学习方式才是科学的,而认为传统的学习方式就是不科学的,实则不然,传统的学习方式也有它的优势。所以新课标下的“自主、合作、探究”等学习方式也离不开传统的学习方式,只有新旧结合,合理利用,才能发挥体育教学的有效性。

1 主动与被动学习方式相结合的原则

在体育学习之中,如果有学生主动的参与,学生的主动性得到了调动,那么,他们就会深入的学习体育技术、知识。但是,体育学习中的被动学习也不能被抛弃,它也是学生学习体育的一种方式,而且不可缺少。主动学习方式是主体作用的发挥,被动学习是在一定的压力下的学习,有压力才可以有动力,是培养坚强毅力的手段之一。

主动学习方式的主体是学生,学生有清晰的学习思路,他可以在老师的引导下根据自己的学习情况与基础作出自己的学习思路,学到什么水平了、哪些已经学会了、哪些容易学会、哪些还需要加强学习、用什么样的学习方法等等,都在学生自身的掌控之下。当然,主动学习是基于学生对体育的兴趣之上,特别是在学习之前没有接触过,又见过,对此项目有着新奇感,想尽快学会,而又在体育课堂上有机会突然接触,就喜欢上了这个项目。特别是在学习的初级阶段,自己的技术进步非常快,每次学习都有明显的进步,这也给了他自信心,强烈的求知欲望带动他学习,甚至在课下也会主动的去练习,这是种主动的学习方式。例如:中学生刚刚接触篮球时,他们已经有了打篮球的能力,也经常在电视上或者运动场上看到篮球比赛,学生被惊险而又刺激的场面而感染,他们就会在初学篮球时表现出高涨的热情。特别是我发现在教学中每个班都会有几篮球爱好者,他们热衷学习篮球,而且在课堂上表现积极,不用老师去督促,他们也会主动学习,他们往往不局限于基本知识,而是要求老师教一些难的动作,向更高难的技术挑战,比如,则刚学会了投篮,就想学生行进间运球上篮,刚刚学会了运球就想学习换手运球、运球突破等等。这些都是他们主动学习的表现。

当然,主动性的学习方式是建立在学生感兴趣的基础上,但并不是所有的项目学生都会感兴趣,这些项目往往比较枯燥,付出大的努力与汗水,并且收效还不大,在短时间内学生无法看到学习成绩,所以学生对这些项目不感兴趣,而且不会主动地去学习,但不等于说就不要去练习这项目了,相反,我们也应该要求学生通过自己的意志克服种种困难,完成学习任务。并非所有的体育活动都是轻松的,也并不是学生对所有的体育运动项目都感兴趣。比如说,耐久跑是中学阶段必须要完成的学习任务,但都需要教师正确的引导,“强迫”他们去完成,学生在这种情况下是“被动”地学习,但是为了避免这种被动现象,老师设计合理的教学方法,引导学生逐步完成学习任务。

2 合作与个体学习方式相结合的原则

新课程标准下的合作学习受到了教师们的喜爱,在课堂上合作学习与个体学习方式相互结合收到良好的效果,个体学习是相对合作学习而言的,这两种学习方式如果能在课堂上相互结合运用,充分发挥集体与个人的力量,有了合作也有个人的努力,合作促进个体,个体努力促进使用,相得益彰。两种学习方式基本没有轻与重,基本占有相同的位置。而重合作轻个人学习方式或者重个人学习轻合作学习方式的做法都是不科学的。

合作学习方式中具有一定的分工,大家把同一个任务分工完成,合起来就完成了整个任务,分工是合作学习的重点。这种学习方式一般运用在集体项目,学生承担不同的角色,有着不同的学习目标。这样的集体项目有:体育游戏、篮球竺球类比赛、定向运动。这些项目学习中,都需要同们之间的合作、交流、帮助、协作,目标只有一个,共同完成这项任务,取得最后的胜利。

个体学习更为方便,适合于自身的练习,更具有方便性。而合作学习方式需要一定的条件,当合作学习的条件不具备,或者用合作学习会防碍学习时,个体学习就应该是首选了。比如说,学习一项技术,那么得通过自身的不断重复练习才能达到效果,身体素质的提高也需要通过自身不懈的努力才可以做到。个体学习没有分工,任务较为简单,也很枯燥。教师在个体学习时,可以因材施教,把学生分成不同的层次进行教学,以满足他们个体学习的需要。

3 探究性与接受性学习相结合的原则

探究学习是新课程下提倡的学习方式,要让学生在通过自己的探索之下获取知识与技术,而另一方面授受式学习也是体育这习中的重要手段之一,两者同时存在,才能达到理想的学习效果。我们切不可过于迷信探究学习而冷落接受学习方式,而了解探究性学习与接受性学习承担的不同角色,在运用中权衡一下它们不同的功能,搭配使用,充分发挥他们各自的优势,为体育学习服务。

探究学习是一种主动行为,学生在教师设置下的情景中通过自己的大脑思考,从中发现学习遇到的问题,能主动的去探索其中的知识奥秘,从而解决问题。探索学习的过程就是一个情感体验的过程,学生对于知识有着深刻的印象,创新能力也得到了培养。探究学习的主力是学生自己,但是,并不是说教师什么都不用再管,教师对学生的学习指导也是很重要的,在学生的探究学习时可能会遇到困难,或者走一些弯路,这时候教师要适当地点拔,在关键点给予指导,这可能会能他们以启发,从而更为容易的进行一步的探究学习。另外,探究学习时,毕竟学生的能力是有限的,在让学生探究时,布置的内容切不可过难,这是为他们能保证有探究收获做好准备,给他们培养探究学习的信心与喜悦。比如在中学跨越式跳高学习时,可以采用探究的学习的方式。同学们都有表现的心理,在第一次课时,最先学的是过杆技术,把全班同学分成几个组,先让同学们进行尝试学习,过杆的技术可以根据自己的爱好习惯与场地器材条件来选择。之后把同学集合起来进行讨论与交流,得出哪种方法最合理有效,这时候教师鼓励他们都去学习这种方法——跨越式。在学生探究学习中,不可避免的产生很多错误,这时候,教师不要急于告诉他们错在哪里,而是启发他们,逐步改正错误、完善动作。

接受学习方式,看起来是传统的学习方式已经过时,但是,这种想法是错误的,授受式学习同时也具有很积极的意义,就目前的情况来看,探究式学习方法还不够成熟,甚至是一种理想法的学习方式,但在执行时还存在着一定的缺陷,这时候,授受式的学习方式仍然是学生选择的主要学习方式之一,这时,老师也要充分利用接受式学习的优势,给学生进行授课,让学生达到高效的学习。大家都知道,体育技术的掌握要经过几个阶段,要想达到最后一个阶段——自动化,就是经过必不可少的泛化与分化,在这两个阶段中,学生是不断的重复学习,也是不断的接受,只有乐于重复练习,才能达到掌握技术要领的目的。体育知识与技术是较为分散的,有时候如果我们教师硬是强调让学生探究学习,可能是一种浪费时间的事,而且还起不到应有的效果,而且是效率是低下的。在探究式学习时,为了防止上述缺点,老师就是对学生进行适当的学习指导,比如提问、点拨、启发等,帮助学生探究,甚至代替学生不必要的探究。

总之,学生的学习方式有很多,什么样的学习方式最为有效,还要看学习条件、学习内容、学习时间等,只要是有效的学习方式、提高学习效率的方式才是最理想的学习方式,我们在运用学习方式时也是根据情况而定,而不可教条的生搬硬套。有效性的学习方式来源于老师的指导,学习方式的选择也要靠教师对学生进行引导,让他们学会学习,学会找到适合于自己的学习方式。

[1] 高登路,于晓东.刍议现代体育学习方式[J].体育世界(学术版),2010(12).

[2] 张勇卫.有效性:体育学习方式转变的基点[J].教育实践与研究,2006(1).

[3] 傅健.体育认知形式与体育学习方式转变[J].体育与科学,2007(4).

[4] 冯海成,商洪林.实施体育学习方式的教学策略研究[J].教学与管理,2007(21).

[5] 于军,徐元君.试论体育课程观念的更新与体育学习方式的变革[J].北京体育大学学报,2002(4).