浅析中职语文教学的现状与对策

崔 亮

（陕西省商业学校，陕西 汉中723000）

众所周知，中等职业教育的办学方向是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标。为了突出这一导向，在各类中等职业学校的课程体系设置中，几乎无一例外地凸显专业课而弱化基础课。当然，职业教育不同于普通教育，重视学生专业技能本无可厚非。孰不知，二十一世纪是知识经济飞速发展的信息时代，需要的是既有一定的专业知识，又有较高综合素质的一专多能复合型人才。高素质如何体现？仅仅指专业技术过硬吗？试想，一个连简单的请假条都不会写，说起话来词不达意的人能算的上高素质人才吗？ 纵观职教系统中，无论是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。既然语文课如此重要，为什么在中职教育中偏受“冷板凳”？ 它的教学现状究竟如何呢？

1 中职学校生源及语文学习的现状

1.1 生源现状

近年来，中职学校的学生来源主要有以下几部分组成：第一部分是“分流生”，即从初中二年级就基本被放弃，被分流到当地的职业学校或职业高中的学生； 第二部分是参加了初中毕业考试和升学考试，但成绩不理想的学生；第三部分是往届初中毕业生，这类学生外出打工者居多，由于年龄小、学历低、没有专业素质，属于现代社会打工族的最底层， 不能享受加薪， 职位亦得不到提升， 于是便重新回炉，以“文凭”为目的进行专业技能学习。

1.2 语文学习的现状

1.2.1 基础薄弱

生源质量的降低，呈现出语文学科基础薄弱的现状，有的学生不会讲普通话，有的学生分不清汉语拼音中的声韵母，有的学生作文中错别字连篇，词不达意，病句比比皆是……

1.2.2 缺乏兴趣

中职语文课堂上基本上都是老师讲、学生听的模式，课堂俨然成了老师一个人的舞台，学生被动的接受老师的灌输，因此上课睡觉、聊天、看课外书籍的现象越来越多。 传统的语文教学只是教科书加黑板加粉笔，这种落后的教学手段使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更加失去了兴趣，学生学习没有了动力，教师教学也失去了信心。

1.2.3 评价体系单一

职业学校的语文教学虽然在大纲中提出了内容和要求，却没有统一评价方法。 受传统应试教育的影响，闭卷考试必然成为检验语文学习成绩的唯一标准和手段。 而中职学校学生的基础课都很薄弱，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎， 越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自信心。

总之，中职语文学习不容乐观。那么针对这一现状，我们应采取哪些对策？

2 采取对策

2.1 定位准确，突出专业性

职业教育的特殊属性决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。 中职语文教学必须确立“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性。在实际教学中，可以模拟专业与岗位的实况设置情境，进行语文能力专业化、岗位化的仿真训练。 以专业促进语文的课堂教学不仅能培养学生思维的广度，而且有利于培养学生终身学习的能力。

2.2 教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性

2.2.1 把口语交际训练放在首位

中职学生的口语交际能力亟待提高，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。 口语训练的目的是让学生建立自信心以及乐观向上、主动好学的人生态度，在实际教学中，可遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话；然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话； 再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。

2.2.2 注重应用文教学，提高文书写作能力

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。 在教学实践中，我专门对学生进行各类常用应用文体的教学，如请假条、通知、通报、合同等，由易到难训练学生的应用文写作能力，效果明显。

2.3 改变教学方法

在转变教学观念的基础上，还应改变教学方法。 为了有效地提高学生能力，在教学中，应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。为此，可采用讨论式、启发式教学法引导学生去分析课文、发现问题、解决问题。这样的教学不尽学生欢迎，而且学生的能力也得到了提高。 此外，在教学中，还应尽可能采用现代化教学手段，如：投影、多媒体课件等，增强教学的生动性，直观性和对学生的吸引力。

2.4 采取灵活有效的教学评价模式，形成职业综合能力

如何让职校学生从考试失败的阴影中走出来？让层次不同的每一个学生都能主动发展，让他们重新树立起对学习对生活的信心？ 我们必须改革目前这种终极式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。鉴于此，我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。可以把语文考查内容分为四块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动。 一方面考查学生的写作能力， 另一方面也结合专业考查学生语文方面的综合能力。

当然改变中职语文教学现状不可能一蹴而就，但我相信，只要我们转变观念，坚持科学发展观，用于开拓创新，就一定能使中职语文教学现状得到改观，也一定能早日实现职业教育的可持续发展。