浅谈中职学校服装CAD教学

赖 勤

（龙岩技师学院，福建 龙岩364000）

服装CAD 是一门新兴学科。 服装CAD 技术是一项研究计算机在服装款式设计、工艺结构设计及工业制板中应用的技术，它的推广应用加速了服装产业由劳动密集型向技术密集型的转化，是缩短产品生产周期，提高企业产品质量和工作效率的有效手段。 可以为企业节约资源。 降低成本，提高市场竞争率。 随着它的应用与推广，服装企业的大量使用，大量CAD 打版人才的缺乏，各类服装院校陆续开展了服装CAD 教学，培养专业人才。 做为与企业高度接轨的职业院校，我院服装CAD 教学也于2005 年第一学期正式启动， 服装CAD 课程也成为服装专业学生的一门重要专业课程， 其教学目标是了解目前国内CAD 的应用现状及主流软件特点，能运用一至两款主流CAD 软件进行各类服装的制板、推板和排料。因此通过本课程的学习，使学生提高计算机的应用能力，适应企业的实际需要。

通过教学实践及兄弟院校同学科教师交流， 发现当前服装CAD教学中存在的问题：

1）学生缺乏学习兴趣

在当今高考扩招的形势下，职业教育受到冷遇，从而导致职业院校的学生普遍基础较差。大部分学生学习兴趣不浓，行为习惯散漫，自卑感较强，有很严重的厌学情绪，对知识的接受能力比较差。特别是对专业课程知识，由于缺乏感性认识，多数学生会感觉到枯燥乏味，稍有不慎就会导致学生厌恶学习，甚至放弃学习。 有些教师认为学习是学生自身问题,学与不学靠学生的自觉性,自觉性比较差的学生上课无兴趣、逃课的事时有发生。

2）传统课程教学模式

传统的服装专业课程教学过程中，教师是教育的中心，通过示例讲解向学生灌输规格化的知识技能， 不注重讲课过程中的引导和启发，只顾坐在电脑边埋头苦讲，教学方法单一，这种被动式的教学模式难以调动学生的学习热情。 现有教学设置是按传统的服装制作程序,形成款式设计、纸样设计、样板设计和制作工艺的独立课程,再学习CAD 软件结构并用模拟实现工艺内容熟练操作。 出现重复教学、学生学习知识不连续、未结合实际进行设计等教学不良效果。

目前很多学生在课堂教学中认为服装CAD 的学习就是听老师讲授,然后死记硬背基本原理、工具操作等知识,最后通过期末考试。导致这样的惯性思维的学习方法, 主要原因是老师对服装CAD 的教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背的结果。 服装CAD 是辅助服装的效果和纸样设计,知识层面跨度大,所以导致了学生懂得学习服装CAD知识的重要性却又厌倦上服装CAD 课的局面。

3）对实践教学重视不足

在实际教学过程中存在重理论、轻实践的情况，教师在课堂上一次性将理论与演示完成，这样课堂讲述内容较多，时间较长，学生很难将老师所讲内容记清并吸收，造成学生理论实践脱节，丧失对课程的兴趣。 CAD 课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实际操作，是不可能掌握这门技能的。

4）实验设备资源不足

目前职业院校普遍存在的问题是， 学生可使用的实验资源有限。学生在实践上机时，仅能使用CAD 软件在计算机上进行练习，不具备成熟的服装CAD 系统设备和相应的培训基地。这样的后果是，学生制板后不能进行1：1 的纸样输出，CAD 制版得不到实际应用，限制了学生的实际操作能力。

5）CAD 课程与其他专业课程之间缺乏联系

在服装CAD 的教学过程中，经常存在教师把各类品牌的CAD 软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲授软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲解， 没有服装CAD 课程与专业教学结合实现知识的共同增长。服装CAD 课程的前导课程：有《服装结构制图》、《服装缝制工艺》、《服装制板与推板》等。而利用软件学习完成服装的款式设计、结构设计、推板、排料等一系列设计，是对前面所学课程的复习和总结。结合了《服装结构制图》、《服装缝制工艺》、《服装打板与推板》等专业课程的一门综合性的课程。 在服装CAD 课程讲课的过程中不能切断课程之间的联系，必须把前面所学课程内容不断的复习，不要仅仅注重操作技巧的讲述。

通过教学实践，逐步摸索出一些教学经验，现归纳几点：

1）加强学生对这门课重要性的认识，从而产生一种强烈的学习愿望。

（1）企业使用服装CAD 的好处。 服装CAD 可提升企业形象，提高企业的竞争能力；能预知生产数据及生产计划，降低库存资金占用，有效地与国际市场接轨，方便数据传输；能有效控制生产成本，减轻工作压力，减少行政管理；能有效地进行数据管理及数据查询，提高生产效率，提升时间、空间效益，提高顾客的满意度，提升服务品质。下面用具体数字和指标说明使用服装CAD 的好处。

①可缩短产品上市周期，提升企业竞争能力。据资料统计，产品提早上市一周，可能提高企业利润20%。

②从板型确立到数个规格推档出来， 通常需要2～3 天， 使用CAD，只需3～4 个小时，效率提高了600%。

③样板设计人员可减至2～3 名。 仅此一项，可为企业节省费用6～9 万。

④使用CAD 后，可以精确计算用料。 据不完全统计，CAD 排料系统普遍提高用料率3%～5%。

⑤以3 年为一个时间段，企业的有形资金节约至少为40 万元。使用CAD 完全是一种长期的、行之有效的发展企业生产力的方法，及早使用，就会及早给企业带来效益。

通过阐述重要性，提高学生对这门课的认识。

（2）掌握服装CAD 对于求职的重要性。国际上优秀的服装企业已经广泛采用服装CAD 技术，不仅提升了企业形象，同时也带来良好的经济效益。 越来越多的服装业内人士已经开始意识到服装CAD 的重要性，并把它纳入引进人才的一个重要指标。目前，我国服装行业使用服装CAD 的厂家越来越多，普及率不断提高。据我系对服装专业毕业生就业情况的调查显示，掌握服装CAD 和电脑辅助设计软件的学生，进服装设计室和技术部门的机会相对大很多，而且在企业或公司里成长很快。由此可见，掌握服装CAD 已经是服装专业的学生求职的一项重要技能。

（3）在校学习服装CAD 的好处。 首先，在学校就已经掌握了服装CAD 这一先进技术，不仅会在求职中增加求胜的法码之外，而且把握住了学院师资、设施、理论修养等有利的条件，在激烈的人才竞争中把握了主动权。而工作后再学服装CAD 会面临机遇、精力和资金等多方面的困难，加上工作后各方面事务繁杂，很难有更多的时间再去深造。而在校期间，学习环境好、学习时间充裕、学习氛围浓厚。所以，学生要珍惜在校学习的机会。

2）利用学生求新、求美、求快、讲舒适的心理，激发他们学习服装CAD 的兴趣

（1）求新心理。传统的服装结构教学是边画图边讲解，绘图原理对大多数学生来说不是太难懂。但教法单一、作图枯燥，尤其是绘图基本功较差的学生，慢慢会产生一种厌倦心理。 服装CAD 变铅笔、尺子为电脑和鼠标操作，给学生带来全新的感受。 他们在心理上乐于接受这种教学方式，并很快转化为学习的动力。

（2）求美心理。 有的学生理解能力很强，服装结构设计学得不错，可实践中就是画不出漂亮的图来，主要表现在粗细不均匀、深浅不一致，弧线不流畅等等。 而服装CAD 较好地解决了这个问题。 只要课堂上课听得懂、能理解，实际操作中就能画出完美漂亮的图形。

（3）求快心理。 学生手工完成一个西裤推板，要花1～2 个小时，而用服装CAD 只需5～10 分钟就可以完成。这种手工推板和电脑推板的强烈对比，使学生对服装CAD 强大的功能由衷地叹服，从而更激发了学习服装CAD 的热情。

（4）讲舒适心理。服装CAD 教学在电教室进行，电教室环境很好，应该说， 这种舒适的学习环境也是激发学生喜欢这门课的原因之一。针对这种情况，教师要正确地引导，首先要肯定学生学习的积极性，教育他们不可贪图舒适，要珍惜时光，以防止学生产生懒惰、不愿意吃苦的思想。

3）灵活运用教学方法，活跃课堂学习气氛

教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，对教学的成败，学生智力的发展都起着重大的作用。 有道是“教学有法，教无定法，而贵在得法”，因此，教学方法的好坏，直接影响着学生的学习兴趣。

（1）采用实例教学，使学生在愉悦中学习，在实战中提高

教学中发现，实例教学对引起学生兴趣、提高学生注意力有非常明显的作用。例如：在打版软件传统工具栏的教学中，笔者用1 节课时间讲解工具的使用，讲解一个款式的绘图，1 节课进行上机练习。 在对学生上机练习巡视和指导中发现，大部分学生没有按照要求先练习工具，而是直接进入款式绘图。 这说明使用电脑绘图，解决实际问题，更能激发学生的学习兴趣。 学生习惯一上电脑就直接进入实战，而不是按部就班、枯燥地学习工具的使用。

根据学生的这一特点，教学中加大了实例教学力度，对上机教学做出调整，加大实例教学比例。学生通过自己动手操作，在实际运用中掌握知识的方法。 在老师的指导下，通知实践，激发学生的好奇心，使他们有事可干，从实践中掌握书本知识，从实践中获得感性认识。

（2）尝试穿插教学和同步教学，提高教学质量

所谓穿插教学就是手工教学与电脑教学交叉进行。 一般情况下，服装CAD 教学放在第三学期以后， 也就是放在手工服装结构制图和推板与放码学习之后进行。而服装CAD 课程教学，实现了手工教学和电脑教学的转换。 如：对10 级服装班，第一学期及第二学期先安排手工服装结构制图，第三学期安排手工推板与放码、电脑服装结构制图与电脑推板与放码的穿插教学模式。这种模式打破了手工和电脑教学的界限，将服装结构制图、服装打板与推板、服装CAD 三门课程有机地结合起来。 这种教学模式对传统教学起到了巩固和提高的作用，对学生学习也起到了鼓舞和推动作用。 手工和电脑教学对比性强，如衔接紧密，教学效果比较好等。

所谓同步教学就是教学与上机实训同步进行。我院绝大部分电教室投影和机房是分开的，这种教学模式有两个明显的缺点：第一，由于投影课和上机课相隔两三天，学生上机时，对上次投影课所讲的内容已经忘得差不多了，再上机实践需复习；第二，教师讲工具和菜单时，由于学生不能跟着动手，听起来比较枯燥。而使用机房同步教学，尝试了讲解和上机同步进行的教学模式：先分组讲解工具和实例，再让学生在电脑上练习，这种教学效果明显好于非同步教学。

到目前为止，穿插教学和同步教学都是笔者在教学中的尝试和设想，要想完善和实现它，还需要进一步地努力和多方面地配合。比如穿插教学依赖于服装结构制图、服装打板与推板、服装CAD 三门课程的改革与整合；同步教学依赖于各任课老师的沟通、交流及学院教学设施的完善、协调以及合理的分配等。

4）作业的多样性，考试的实践性

教学过程中，我发现学生作业难以检查教学效果，同学们所交作业和以前作业有很多雷同之处。我仔细分析了这一现象，服装CAD 不像Photoshop 和CorelDRAW 这两个平面设计，要求每个学生有自己不同的创意，自由设计的空间比较大。服装CAD 是由教师给出款式和规格，既使在多次作业里选两次作业，仍然会出现雷同现象。 因此，我对此也加以改进：平时基础训练还是由教师给出款式和规格，但综合性作业教师只给出课题。 如：女衬衫、女套裙打板，其款式和规格由学生自己制定。 这样，作业的形式就丰富多样了，而且通过课题的研究，锻炼了学生的综合设计能力，互相之间也可以借鉴和交流。

服装CAD 是由几个小的应用软件构成，它的理论部分非常少，重点是工具、菜单的使用和实际款式的绘制。 所以这门课程考试方法采用上机考试比较好，更能体现其特点。但是，由于理论课考试影响着实践课，人们传统的观念，认为书面考试才更规范，加上机房与主机共享及打印情况仍存在问题，所以也制约了服装CAD 考试的改革。现在我院服装CAD 课程已采用上机考试， 但是我发现上机考试虽体现了教学特点，却未能通过实践检验其制版的正确性。 如果能与缝制实践课相结合，将CAD 制版1:1 输出，在制作成成衣，对教学和学生是更好的检验，对学生也是提高。

综上所述，通过实践和摸索，在《服装CAD》课程的教学过程中，对学生学习兴趣的培养，对教学方法的改进，加强了《服装CAD》理论知识与企业实际的联系，强化它的实践性，使学生积极投入到课程的学习中，提高了教学质量和学生的专业技能。以上是在服装CAD 教学中的点滴体会和心得，希望通过交流，进一步提高教学能力和专业水平。

［1］李杨琳.浅谈服装CAD 教学方法[J].新课程研究:职业教育,2008(09):2.

［2］陶娜.服装CAD 课程教学探析[J].陕西教育:高教版,2012(Z2).