湘西吕洞山区小学体育基础教育现状探析

龙 睿

（吉首大学 体育科学学院，湖南 吉首416000）

0 前言

基础教育是指含初中之前的一切教育形式，包括学校教育，家庭教育和社会的生活常识等。基础教育是整个教育体系中不可或缺的关键，没有基础教育何谈中高等教育[1]，所以，体育基础教育是不能忽视的重要部分。 体育基础教育的开展主要是以学校教育为主， 而随着2011 年最新修订的《义务教育体育与健康课程标准》的颁布，更为体育基础教育的发展奠定了新的基础。

吕洞山区：吕洞山又称——吕洞秘镜·苗祖圣山，而吕洞山区是以吕洞山这个国家AA 风景区为基点，向周围幅散而开的一处地区。 它位于湖南省湘南自治州保靖县东南部，辖水田河、葫芦和夯沙3 个乡镇。全区国土总面积356.76 平方公里，占全县国土总面积的20.4%；总人口4.65 万人， 其中苗族4.04 万人， 是湘西两个典型苗族聚居区之一。本文通过对该地区的师资、教材、场地器材及经费投入和体育课的情况进行广泛系统的研究，了解湘西吕洞山区小学体育基础教育的现实状况，以提高体育教学的质量，改善体育基础教育的现状，同时丰富学校体育理论与实践体系。

1 湘西吕洞山区小学体育基础教育现状

1.1 湘西吕洞山区小学教材创编情况

2011 年国家最新颁布的《义务教育体育与健康课程标准》，根据新课标的规定，学生没有国家统一的教材，教师是通用的教材，但是各省各地区可根据当地的情况制定相应的学生教材，对教材的使用不再有局限性，更适合地方体育活动的开展。 通过调查发现，17 所湘西吕洞山区小学的教师都有国家统一规定的教材，所有的学校都有根据当地情况结合学生需要制定了一些新的学习内容，但是大部分学校没有根据这些新的内容制定出相应的书面教材， 有的学校则因为交通不便，生源较少，故而没有依照新课标的要求根据当地情况结合学生需要来制定新出的教学内容，大多都是沿用以前版本的体育与健康教材的内容，没有达到国家对新一轮课改的要求，也不能更好的促进体育基础教育的发展。

在吕洞山区，有许多具有民族特色的民间体育活动，比如苗鼓，高脚马，苗拳，霸王鞭等，把这些民族特色活动简化融入到体育课形成新的学习内容。这些内容都是该地区人们喜闻乐见的，开展容易，学生不仅课内可以学习，课外也能学到更多的相关知识。

1.2 湘西吕洞山区小学师资的情况

事业发展的根本是人才的培养，教师就是体育基础教育发展的关键。教师队伍的结构包括性别、年龄、学历和职称。根据调查显示，湘西吕洞山区小学教师的结构基本不合理。 年龄的结构不合理，40 岁以上的教师占27.66%。 有经验的体育教师在整个调查中的比例占的较少，虽然年轻教师可能更有激情和动力，但是由于经验的缺乏，不能够很好的带动整个地区体育基础教育的发展； 学历的结构也不尽合理，大部分教师都是专科的学历，本科及以上学历的不多；职称也反应出教师的专业学术水平的一个标准，吕洞山区小学体育教师职称的结构也不太合理，没有特级教师，高级教师也很少，小教一级、二级的职称比较多，占了78.72%，职称结构不合理。

在关于《体育与健康》课程的在继续教育方面，教师出去学习的机会很少，如果有机会则基本都在县里或者是州里学习，省级和国家级的相关培训学习几乎没有， 没有机会接受先进的教学理念和知识，使教师的眼界和知识的更新受到了一定的局限，不利于更好的开展体育基础教育。

1.3 湘西吕洞山区小学体育活动开展现状

现阶段的小学体育活动方式不再局限于体育课内，国家推行的阳光体育活动，大大增加了体育活动的时间，同时丰富了体育活动的内容。 现在小学采用的大部分都是体育课+体育理论课+课外活动（大课间）这集中形式。 经过授课模式的转变，学生对上体育课的热情增高，学生的可自主选择性也增强。湘西吕洞山区体育课一般都是以发展身体素质传授基本知识为主，但是在一些耐力，体力等活动，学生积极性不高，因此不能全面发展学生的身体素质。而体育理论课，基本上都是教师灌输式的传授知识，基本没有PPT 等多媒体手段，理论课没有吸引力。课外活动由于阳光运动的开展，都能够有时间上的保障，学生也能跟教师和同学更多的互相学习，推动活动的顺利进行。

1.4 湘西吕洞山区小学场地器材设施及经费投入的情况

调查结果表明，在17 所小学中，没有一所小学有塑胶场地，都是煤渣或水泥场地。某些场地或器材也由于各种原因损坏后也没有得到维修和更换，更没有新器材的补充。 比如篮球场积水，篮球变形，没有足球场，一些发达地区开展的比如网球等运动更别提开展。 器材的更新换代和补充都和学校的经费投入挂钩，虽然现在人们愈加重视体育活动，但是对于西部偏于贫穷地区而言，由于经济文化的差异，已经和中东部地区形成了明显差距，同时由于大部分学校对体育的重视程度不高，对体育的经费投入不足。

2 探析

（1）关于学生的教材，学校可根据地区的民间体育活动，简化融入书本教材供学生使用， 才能更好的使学生把书上的知识与实践相结合。 而随着吕洞山风景区的进一步开发，更多的人走进这里，了解这里，会给吕洞山区带来大量的学习资源，资金资源等，利用这些资源部分投入到地区的体育基础教育事业中，将获得更多的收获。（2）在体育师资上，可以引进高学历人才，同学组织教师多参加再继续教育的培训，加强与各个小学之间的师生交流，同时邀请高校的体育专家教授进行讲座，加强自身的体育文化素养。 （3）在体育活动的形式上，不仅是体育课要更丰富多彩，不死板，在理论教学上要加上多媒体元素，科学的利用网络手段，学生的积极性会更好，同时要坚持贯彻落实国家的阳光体育活动方案。 （4）在场地器材上，由于经费的不足，给师生带来了许多不便，严重制约了体育基础教育的开展。 一方面要寻求当地政府和教育部门的帮助，学校也可以自创体育器材，一方面要抓住吕洞山风景区发展的契机，给学校带来一定的经济收入。

［1］王光军.浅谈基础教育中体育与健康课程改革[J].运动，2011（20）：91-92.

［2］刘航，孙庆祝，付玉坤.对基础教育体育与健康课程改革的反思[J].体育科学，2006，26（10）：75-80.

［3］张瑛，贾亮.中国少数民族地区基础教育现状与对策实证研究:以云南省文山州砚山县为例[J].民族教育研究，2008，19（3）：67-70.

［4］高会军.对新时期西部农村中小学体育教育的思考[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2008，23：102-106.

［5］李庶鸿，赵希河，魏冰.加强体育基础教育 提高高校体育质量[J].体育学刊，1996（2）：60-62.

［6］蒋伟，李锋，姜丽.江苏省独立学院体育基础教育探讨[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊，2009，24：59-60.