教学中问题情境设置的研究

◆卫西强

(山东烟台栖霞市观里中学)

新课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学好数学的愿望。

在实际教学中，很多教师创设问题情境随心所欲，其创设的问题情境既不利于保证学生在学习中的主体地位，又达不到激发学生兴趣，发展学生能力的目的。一个好的问题情境，对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用;能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。因此，情境并不必须联系生活。能与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突，同样是好的情境。因此，教师必须深入学习课程标准和课改要求、认真钻研教材，了解学生知识基础，精心进行问题设计。

一、问题情境的设置要与教学目标一致，而不要随心所欲

问题情境是为达成教学目标而采取的一种教学策略。因此，问题情境的设置，必须在教学目标的指导下进行。离开了教学目标的指导和制约，便会漫无边际。例如，有……