高职院校排球教学中实施素质教育的研究

□陈斯忠（汕尾职业技术学院公共课教学部 广东 汕尾 516600）

1、前言

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。学校体育是高等教育的重要组成部分。为落实好高等教育排球选项课的教学大纲和培养目标,就必须以学生的爱好为突破,让学生在健康和欢乐的情景中进行主动的探索,并得到成功的身心愉悦的体验,从而激发学生内在参与运动的自觉性和积极性。在教学实施环节上，教师的教学主线要以全面的素质教育为基准,充分了解大学生身心理特点和学生个性的发展,把学生放在教学中的主体位置,激发学生学习的主动性，培养学生参与排球运动的团结协助和积极进取的态度。

2、高职院校体育教育中排球运动的现状分析

身健体学生对排球运动的动机目标为：形成终身体育习惯、了解排球文化促进人的社会化、掌握排球技战术学会比赛方法欣赏比赛、了解排球裁判规则学会损伤的预防与保健方法等。学生对排运动的学习动机情况主要集中于在健身功能的基础上，倾向于排球的比赛规则和方法上，同时通过排球课程形成终身体育习惯和促进人的社会适应能力的发展。对于娱乐的功能和掌握排球技战术的比例也很高，这也是排球运动的娱乐功能的体现和学生最原始的动机目标。从总体的学生动机分析，排球运动的教学的质量，直接影响到学生对于动机目标的达成。也是能否真正落实好全面素质教育的关键。

高职院校排球课程从教育内容、设置及体育课的形式、方法、手段等方面日趋科学。但还是有些现状问题制约着体育教学开展，大学生对大学体育课程产生了一定的误区。主要有：体育就是竞技运动，而且需要强壮的体魄。上体育课就是为了拿学分，没有更高的学习目标。体育理论知识的教学对于非体育专业的学生根本没用。体育作为边缘学科，对体育课程的重要性认识不足。

对于高职院校大学体育课程，对排球教育的落实和发展和改革都不能深化，大体的突出问题表现在。排球课在学校体育的地位低于其他球类项目，场地和器材的严重不足。高校体育还是围绕素质“达标”为主体考核项目。使得学生学习的动机发生了偏移。尚未制订一套符合素质教育要求的学校体育评估内容和标准。体育排球协会等课余体育组织形式没有很好地开展，整体的自觉锻炼水平不高。

3、高职院校如何对排球教学进行改革

摆正学生在教学中的中心主体地位。以受教育的动机目标为出发点,在传统的基本技战术的学习上,加入对我国排球文化的传承,特别是我国的排球运动的发展和对国际排球的贡献和辉煌成就。在教学中引用和穿插此类知识。让学生从根本上感受排球运动有着深厚的文化内涵。

在传统基本的技战术教学内容上,增加比赛综合能力。检验基本技术的同时，提高对排球意识的培养,养成团结拼搏，积极进取的态度,最终促进人的社会化。把观赏比赛作为一个教学内容,对于身体素质较差但又喜欢观看比赛的同学,懂得鉴赏排球的运动美。增加排球运动的常见的损伤的预防和处理知识,提高学生从事体育活动时,解决问题的能力，为终身体育服务。

对教学考核改革，扩大排球理论知识的考核比例。增加对比赛的综合能力的考核,促进学生之间的合作意识与整体能力的提高。技能考核中应该在组织管理比赛、裁判等方面对学生的能力进行考核。

4、结论与建议

排球教学的改革，必须从教学内容、教学程序和考核标准体上作为目标，这就要求从学生的动机目标出发，在确立教学中学生主体性的基础上，牢牢把握全面育人的指导思想。

教学内容的丰富，要体现出学生的需要，从总体学生的学习动机目标入手。对于个性化的学生,由个性目标突破，给予充分的鼓励，在发展个性的同时。以达到更高的目标层次。

教学程序要为培养大学生德、智、体、美全面发展服务。灵活多变的教学程序,必须结合大学生的心理、生理特点。例如准备部分的热身活动徒手操，可以轮流让学生带队，这样既锻炼了组织表达能力，也是对心理素质的锻炼。教学程序的灵活，也应该在确立学生主体地位和教师主导中心进行。

排球教育素质教育的落实，必须完善考核体系，切合实际且多方面的考核标准才能以学生的全面发展相适应。新的排球教学内容程序和综合的考核目标体系对教师的业务要求提高了。教师必须具备全面的理论知识，扎实的基本技能技术和综合的教学能力。素质教育才能真正的实施,高校排球教学才能真正深化。

[1]王锋等.浅析21 世纪初普通高校体育课贯彻素质教育的途径[J].广州体育学院学报,2001，(2).

[2]朱卫.高职院校排球教学模式的研究[J].双语学习,2007，(12).