激 发 习 作 兴 趣，变“苦 写”为“乐 写”

孙 东

（宁德市蕉城区第二中心小学，福建 宁德 352100）

《小学语文课程标准》在作文的指导思想中，有一个显著特点是激发学生作文的内部动机，培养学生习作的兴趣，强调不拘形式，自由表达。同时，激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。《课标》对作文练习提出了新的要求。不仅训练形式多样，而且体现了实虚并举的思想。因此，教师应在作文教学中努力创设有利于教学的情境，开阔学生视野，培养学生养成留心周围事物的好习惯，能用多种形式积累素材，挖掘学生写作的潜能，激发学生写作的兴趣，让学生愿写、可写、会写、乐写，写出自己的真情实感。

一、创设情境，使学生愿写

提起作文多数学生感到力不从心，这显然是学生脑海中缺乏可供习作的素材。要使学生愿写，必须引导学生寻“源”取“材”，这个“材源”应当来自生活。学生的生活圈子相对比较小，教师要因地制宜，为他们创设情境，让他们真切感受到日常生活中，处处有题材，感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。如福州乌山小学吴国珍老师的作文指导课《桌上拔河》，她开课之初并没有直接说这一节课是作文课，而是告诉学生要在课堂上进行拔河比赛，引起学生的好奇，课堂上怎么拔河呢？进而激起他们对课堂教学活动的极大兴趣，从而为下一步作文教学活动做好心理铺垫。接着老师出示课件《桌上拔河》，并简要地讲解桌上拔河的比赛规则，让学生开展激烈的“拔河”大战，由于学生视觉、听觉、触觉等各种感官共同参与，他们始终处于兴奋状态，课堂氛围异常活跃，每位同学都有一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活的体验。……