应试教育现状分析与思考

陈贞兰 冯文全

（1.六盘水师范学院 教育科学系，贵州 六盘水 553004；2.西华师范大学 教育科学系，四川 南充 637002）

传统意义上的应试教育，是指脱离社会发展实际，违背教育和人的发展规律，以应付升学考试为目标的教育思想和行为。它以升学率的高低检验学校的教育质量、教师的工作成绩和学生的水平。这是一种功利性教育。这种教育片面强调知识的灌输，忽视学生身心全面和谐发展的需要，束缚了学生的思维，压抑了学生的学习兴趣，扼制了学生创造能力的培养和发展等。［1］将教育目标窄化为知识储备，衍生出种种不符合教育规律的教育方式。

一、当前应试教育存在的问题

当我们将“提高学生考试分数”理解为应试教育的唯一目标时，最直接的表现就是造成部分学生的高分低能或高能低分。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。

对教育目标的理解偏差，必定导致失当的教育方式。当前教育方式的主要特征是：依赖学生超额时间的学习，依靠过于频繁的考试，实施高压管理措施。受此影响，应试教育出现了相应的问题，其主要表现是学生问题和问题学生越来越多。

超额时间的学习主要造成学生三方面的问题。第一，睡眠严重不足。中国青少年研究中心发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告》表明，近年来，我国中小学生睡眠时间持续减少，近八成学生睡眠不足。……