职前教师教育实践能力有效考评缺失及改进策略

刘艾清

（盐城师范学院 文学院，江苏 盐城 224002）

当前的职前教师教育重视师范生教育实践能力的培养，《教师教育课程标准》中的实践取向，即是与育人为本、终身学习并列的三大基本理念之一，教师职前培养高校也重视实践课程等，但是其对准教师的教育实践能力，却缺乏行之有效的考评。

一、教师教育实践能力有效考评缺失现状

《教师教育课程标准》没有对教师教育实践能力提出任何考评建议，只是在颁布《教师教育课程标准》的意见中指出，应“建立课程管理和质量评估制度。开展师范教育类专业评估，确保教师培养质量”，缺少对教师教育实践能力考评的具体表述。

考评方式的不合理。在教师教育人才培养方案中，教育实践课程的比例，往往反映出高校对师范生教育实践能力的重视程度。这部分课程的考查方式，也反映了教育实践能力考评的总体情况。以某校2009版人才培养方案为例，在该方案中，实践课程所占学分为21.1%，包括技能课程和实践教学环节。其技能课程都是采取令学生写小论文对其予以考查的形式进行考评，而师范生的论文写作，往往只是从网上搜集相关资料，东拼西凑完成的，所以单凭小论文考查，不能真正考评师范生的教育实践能力。其实践教学环节包括案例观摩、模拟教学、教育见习和实习、教师教育技能训练等。案例观摩和模拟教学一般都是穿插在课程之中，缺少单独的考评，而教育见习和实习、教师教育技能训练，也多是作为课程展开的，最终也是以学分考评为主。……