艺术院校英语语块教学刍议

兰 岚

（鲁迅美术学院大连校区 公共基础部，辽宁 大连 116000）

责任编辑 强 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com

最早研究语块教学的J.D.Becker认为，语言中的语块是由已知的超过一个词的词组通过重复、修改和串联形成的，这些固定或半固定的模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。Michael Lewis［1］（P34）认为，语言不是由传统的语法和词汇组成，而是由预制词块构成的。根据这些定义，语块教学就是将传统语言教学中“语言＝单词＋语法”的概念转换成“语言＝语块＋语块＋语块……”。语块教学在实践中突出词汇的表意性，淡化语法的功能性；强调学生的语言能力，弱化学生的语言知识。

一、在艺术院校进行语块教学的现实作用

语块教学使学生走“近”英语。由于英语基础较差，艺术院校的多数学生都觉得学好大学英语是不可能完成的任务。所以，很多学生在学习之前就已经放弃了。根据这种情况，入门相对容易的语块教学似乎是最适合艺术院校学生的英语学习方法了。因为它不强调语法，对先前的学习经验要求不是很高，学生只需将现有的语块背下来，组合在一起就可以进行自我表达。于是，语块教学让艺术院校学生觉得英语学习不再那么遥不可及，使他们想学、敢学、愿学，增强了学习信心。

语块教学使学生走“进”英语。艺术院校的学生在高中阶段英语水平较低的原因之一是缺乏行之有效的学习方法。进入大学后，他们的首要任务就是找到适合自己的学习方法，学会学习。语块学习在众多的学习方法中脱颖而出，不仅由于语块学习入门容易，还由于语块学习可操作性强。