浅谈英语演讲教学渗透人文关怀

张 婧

（太原师范学院公共外语部，山西 太原 030031）

一、引言

进入21世纪，随着我国与世界各国的经济、文化交往日益频繁，英语演讲（English speaking）作为一项高层次的语言实际应用技能越来越受到广大师生的热切关注。一时间“演讲进课堂，竞赛选人才”的活动在很多学校火热兴起。如“21世纪杯”全国大学生英语演讲赛和“CCTV”杯全国英语演讲大赛等。为了了解本校英语演讲教学的实际情况，笔者对所代非英语专业200名同学进行了问卷调查，结果显示15%的学生对英语演讲课很感兴趣，能愿意主动地学习，并希望接受系统的训练和指导从而掌握说理举证、谋篇布局、开头结尾到声调、体态等技巧，他们中6%的同学参加过演讲比赛并获奖；83%的学生对英语演讲感兴趣，但在语音、语调、心理素质、语言运用方面存在不同程度的问题，学习进步不大；4%的学生对英语演讲不感兴趣，认为自己基础太差；同时近80%的学生坦诚：自己在课下的努力不够，老师讲的技巧根本不会用，也没机会用，个人学习具有很大盲目性，不知如何提高，费时低效，而且学习氛围不强，最终导致学习兴趣不高。

综合以上调查结果，笔者发现，英语演讲课教学的实际效率并不容乐观，究其原因，笔者认为是：教师和学生之间发生了“教学错位”：一方面，教师传授了一定的演讲技巧和知识，并预期学生能内化，并在课下主动积累知识，积极练习，提高能力；而另一方面，学生则由于学习水平、学习习惯和学习积极性的差异，无法达到教师的预期，而且师生之间缺乏及时、到位的交流，学生得不到及时的指导，从而导致了学生学习效率不高，积极性不高，这样又影响到教师的教学情绪。师生之间的这种教学错位反映出我们在演讲教学中教师未能从以学生为本的思想出发开展教学，从根本上调动学生自主学习积极性，从而提高他们演讲课的学习效率。以上分析反映出在演讲教学中人文关怀的缺失。笔者认为，在演讲教学中教师应调整个人心态，从演讲教学的各个层次给予学生关心、帮助，给他们提供锻炼的平台，这是演讲教学提高的正确道路。

二、人文关怀的定义及表现

所谓人文关怀（humanistic concern），指对一个人的存在与发展给予的关怀，爱护和尊重。它对一个人良好个性的形成，对人生、社会和世界的基本态度的形成起着十分重要的作用[1]。20世纪80年代，美国著名的二语习得教授Krashen（1982）就指出，外语学习的两个重要问题是语言输入问题和学生情感问题[1]23-32。其中情感因素对于学习者的语言内化起着非常重要的作用[2]。师生间深厚的感情基础，无疑是有助于课堂上的情感教学。教育者在教学过程中所展现出来的在健全人格、开阔视野、传承文化、继承创新等发挥着的重要作用,受教育者在这一过程中也可以积极主动地促成自身价值观的形成。这种人文关怀在英语教学过程中亦是如此,随着英语教学的日益重要,不仅可以调节认识的加工过程，更重要的是可以促进学生性格的和谐发展，达到提高人文素质的目的。教师在英语演讲课教学过程中，应积极不断地为学生营造“情感源”，让学生在良好的课堂氛围中获得情感的充盈。这就需要教师能够充分挖掘所讲材料中的情感因素，焕发学生对教材情感的共鸣，从而达到认识和情感共同发展的目的。由此我们得出语言学习和语言教学应该从过去的“工具主义”转到强调“学生为本”的轨道上来[3]。在演讲教学中，教师可以精选名作，让学生通过朗读、模仿和欣赏的学习之后，使他们对演讲有了一定的感性认识，产生情感上的共鸣，再介入演讲技巧的讲解和训练。

三、英语演讲教学中人文关怀的渗透

英语演讲，既体现大学英语教学改革的方向与精神，也已成为培养学生国际视野、文化素养与创新能力的重要手段。但如何来提高学生的英文演讲能力呢？是不是口语课的进一步演化呢？答案是否定英文演讲课绝对不能等同于高级口语课。我们中国人对演讲的理解是狭义的，而不是英文中广义的“public speaking”。它的教学目标要大得多，首先要帮助学生提高对英文演讲标准的辨别，什么才是好的英文演讲。其次是提高其对不同类型的演讲有不同组织策略的能力。第三，鉴于现在学生的英文写作能力都相对较弱，英文写作锻炼较少，提高其英文写作能力和调研能力也非常必要。第四，由于学生对每一个英文演讲的准备时间较长，准备得比较深入与细致，所以演讲课其实也提供了一个学生们互相学习，逐步提高的机会，从而极大地开拓思路，提高思维能力。最后，既然是演讲课，就少不了上台面对观众做演讲的机会，尤其可以提高其演说技巧和沟通技巧。

要将英语作为一种工作语言来使用，就要学会用英语思考。英语演讲教学是一门综合的课程，它不仅需要学生具备良好语言基本功包括：语音、语调和写作能力，还要求学生具备良好的人文素养，包括：文、史、哲知识，修辞知识。而且学生应该具备良好的心理素质等。这些能力的培养离不开教师与学生之间不断地进行交流反馈，学生不断地个人自我提高，学生之间不断地协同合作。

（1）建立友好、民主的师生关系

自古人们说“师傅引进门，修行在个人”。教育中的人文关怀是教育与受教育者的双向互动。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师，学生要亲其师，教师必先爱其生。教师应该为学生创造友好和谐、民主自由的课内外学习氛围，再者,也要为学生在课后和老师交流创造机会,开设办公时间(office hour),让学生不管是有学习上的问题,还是生活心理上的问题,都能和老师进行交流探讨,最终达到个人自主性的激发[4]。

（2）以受教育者本，尊重其差异性

英语学习者掌握好一种语言，不只意味着词汇量大、语音漂亮、和语法熟练，更重要的是在各种场合的交流中能清楚、流畅地表达自己的想法，有力地证明和捍卫自己的观点，做一个“responsible listener and critical thinker!”学生们的演讲能力差异性很大，很多学生的语音，语调，整体综合表现，写作方面都有很多的不足，甚至比较差，教师在教学过程中不能“一刀切”，不是讲技巧，就是布置作业，把任务一概推给学生，最后给一个空洞的分数；更不能“抓强放弱”，只注重能力强的学生，对能力一般，成绩和表现较差的学生不管不问。教师应从学生的需要出发,在满足基本教学要求后,让学生根据自身学习能力调节学习进度和内容[5]。可鼓励学有余力者进行超额学习,并与老师交流学习心得。教师应该具体问题具体分析，就学生每次演讲的选题，演讲内容，演讲过程中出现的诸如语音、语调、整体表现等问题做好记录，建立个人数据包课后应该安排时间及时给予指导指正。课前做好咨询，指导工作；课中，认真评定；课后及时反馈，指正。帮助每个学生制定学习计划，就演讲中出现的诸如语音，写作等问题进行有计划的训练与改进。

（3）注重演讲教学中人文内涵的挖掘

演讲是一门古老的学问，早在古希腊、古罗马时期，学者们就通过演讲表达思想，号召民众，法庭辩理等，古今中外涌现出了亚里斯多德，柏拉图，孔子等著名的演讲家。演讲教学中人文关怀的渗透更应该给学生加强演讲的历史、演讲的名篇、演讲中的修辞的等人文知识的传播，如，集睿智与魅力于一身的马丁·路德·金，他在华盛顿林肯纪念馆发表的的著名演讲《我有个梦想》[6]2-10。演讲时，声情并茂，举手投足间，儒雅洒脱。这不仅可以让学生从英语演讲课中不光学会英语文化知识与演讲技巧，更体验到演讲的魅力所在，除了观看名人演讲，观看并讨论普通大学生的演讲录像也会大大增加学生的信心。因为事实上名人演讲常常使他们感觉离演讲更远，因为他们认为演讲是那些有特殊才华的领导者才可能具有的能力。通过学习名人和普通人的有些演讲，使学生从中提高自己的人文素养，这同时也是对个人思想素养的提高，从而也让学生增强学习演讲的动力和信心。

（4）培养学生形成良好的互助、竞争精神

演讲教学中更应该培养学生之间良好的互助和竞争精神。学生在准备演讲过程中应该相互合作，诸如选题，写稿，练习，这些都需要小组成员的相互讨论，相互指导，评定；在课堂练习，以及小型的比赛中，不仅鼓励学生尽量发挥个人特色，磨练个人良好的心理素质，同时又鼓励学生之间相互学习，互相观摩，提出中肯意见。这样，学生之间才不是封闭的，学生之间互相学习，共同进步。教师应该有计划地把课内教学主题演讲与课外第二课堂比赛结合起来，给学生提供更多的练习平台，以更好地促进学生间交流，互助与提高。

四、小结

英语演讲教学实现了英语听、说、读、写、译能力培养的一体化。如果一个人要用外语发表演讲，他必须首先努力学习这门外语，直至具备运用这门语言思考的能力，这是一项艰巨的任务。英语演讲课是门开放的、和谐的、有文化内涵的课。它需要教师对每个学生给予有差别的关注，敞开心扉和学生交流，及时听取学生的反馈意见，为每个学生提供适合他们特点的方法和建议，引导他们发现演讲的魅力所在，并在学习过程中帮助他们形成健康的互助竞争的氛围，让他们真正成为演讲的主人，让英语演讲这项技能能为每个学生所掌握，在演讲中做到“言之有物，言之有理，言之有据，以理服人，以情动人。”使他们能够较流利地表达自己的思想,为他们在日后激烈的社会竞争中再增一分力量。在教授“英语演讲”这门课时，应着重培养学生的语言表达能力,逻辑思维能力和形象气质塑造能力,使英语学习技能上升至交流沟通能力,以适应应用型、创新型和复合型人才的培养目标。

［1］蔡昌苗,在英语课堂教学中渗透人文关怀.科教新报2011,（5）:16-17.

［2］（英）Krashen.Principles and practice in second language learning and Acquisition ［M］.Oxford，1982.

［3］姜凌.大学英语教学中人文关怀缺失的研究［J］.大连教育学院学报，2007,8（7）:15-18.

［4］金兴海.浅谈课堂教学中的人文关怀［C］.学校人文教育的理论与实践,中国福利会出版社,2007：155-159.

［5］任文.英语演讲课与能力素质培养［J］.中国外语,2007,11（5）:26-31.

［6］（美）马丁·路德·金等著，曲英姿译，世界上最伟大的50次演讲.2009,8.机械工业出版社.