谈中职机电作业的有效布置与批改

朱 荣

( 苏州丝绸中等专业学校，江苏 吴江 215200)

作业是教学的延伸，有利于学生对课堂学习内容的理解和记忆，是学生巩固新知，提高能力的重要环节，同时，也是教师用来检查教学效果、指导学生学习的重要依据。因此，在教学过程中，我们教师对于作业的布置与批改要给予高度的重视。那么，如何提高中职机电作业布置与批改的有效性呢?下面我就谈一些个人的看法和做法:

一 作业的布置

传统的作业的千篇一律，不仅无法调动学生的兴趣，而且泯灭了学生的个性和创造性。所以，作业的布置应由统一专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。在作业布置中体现作业的典型性、针对性、层次性、协作性、创新性、实践性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。让学生通过自主合作的方式完成探究性作业，体验成功，激发兴趣。

1.紧扣大纲，有典型性

教材的编排都是由浅到深，每单元，每一课都有其侧重点。所以布置作业时要抓住重点，突破难点。作业的内容要符合大纲和教材要求，紧扣课堂教学内容，这才有利于学生理解和巩固知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。作业要有启发性和典型性。布置给学生的作业，教师要先做。通过教师做题，将错题、超纲题、过难题、重复题淘汰。

比如，上海科学技术出版社出版的《单招导复案·机电专业综合理论习题(2012 秋修订版)》，作为专业综合第一轮复习的配套练习，每章配套练习中却有不少超纲题，难度偏高;而作为二轮综合复习卷，习题中类型、知识点有重复，又不够典型。所以，如果要想让学生实现精练，教师最好还是能够做一下筛选，适当重新编排组卷。

2.明确目的，有针对性

在教学中，一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学生基本技能的训练，让知识转化为技能。学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。作业要练习什么，教师要心中有数，这样既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。

在职三单招机电专业课复习中，对于每一轮的复习，我们教师首先要明确每一阶段的复习进程安排和具体教学措施，第一轮复习可以以教材为依托，应紧扣大纲，帮助学生梳理知识点，夯实基础，初步形成该专业知识框架体系。在这轮复习中，对于学生遗忘较多，理解模糊的基本概念，可以有针对性的加强巩固练习。第二轮复习以单元训练为主，进一步巩固学生所学的知识，适当的加深训练，让学生形成知识点综合的理念。在这轮复习中，学生掌握不好的重难点知识，可以重新以专题的形式，进行针对性作业强化。

3.因材施教，有层次性

苏联教育家苏霍姆林斯基指出:没有也不可能有抽象的学生。教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说要采取个别对待的态度，不能用同一种尺度、同一个标准量化学生的学习效果。所以教师在布置作业时就要因材施教，根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护。

在机电作业布置中，我觉得可以设置成A、B 两类题，A 类题是基本题(分必做和选做)，B 类是提高题(其中1 道B 类题可抵做2 道A 类选做题)。学生可根据自己的实际情况，在完成A 类作业后选做题。这样不但可以保护每位学生的自尊心，还可以为后进生和中等生夯实基础，让优等生节省时间，更有效的提高。

4.适应需求，有协作性

传统作业强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。久而久之，造成学生的合作精神和能力较差。合作是情感交流，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性的作业，不但有利于培养学生的自主探究能力，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

如教学完《万电用表的基本原理》后，可引导学生自由选择合作伙伴，研究我们的人体电阻，(1)相互合作，互测人体电阻，研究正常情况下人体的电阻;(2)通过查阅资料，研究人体电阻的成因;(3)查阅资料，研究人体电阻大容易触电还是电阻小容易触电;(4)思考，人触电和电流有关还是和电压有关?(5)结合日常生活，调查研究安全用电。通过这样的作业，学生分工合作，让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的动力。

5.巧变形式，有创新性

对于一成不变的事物，学生往往容易厌倦。如果作业题型多样，方式新颖，内容有创造性，那必定能使学生对作业产生兴趣，愿意主动去完成。比如作业可以有书面的，有信息化的，有口头的，有动手操作的，也可以有表演的。丰富的作业形式让学生乐于思考，从而感受到作业的乐趣。

机电作业有时是一些概念、公式的抄写、背诵、填空等形式，学生对此普遍比较厌烦，因为不理解的记忆遗忘也较快。这时不妨给学生创造一定的条件，通过实验验证定理，从而帮助理解记忆。完成这类作业，学生通过设计实验、准备器材、分工合作和动手操作、分析实验结果，使自己多方面的能力得到了锻炼。同时，布置的作业还可以考虑学科的整合和利用好现代信息化手段，比方让学生用计算机应用软件(Protel)抄画电路，并加以仿真测试。同时要求学生用录屏软件记录下电脑操作全过程，并上传教师博客或论坛。这样的作业使机电专业课程学习与计算机学科相互交叉、渗透、延伸、整合，达到了1 ＋1 ＞2 的效果。

6.理实结合，有实践性

机电专业课教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到机电知识是非常有用的、有价值的，从而提高学习机电专业课程的积极性。

所以，教师可以结合教材布置一些容易引起兴趣又有助能力培养的探究性作业。如学了自感现象后，可以让学生去研究日光灯的工作过程和电路接线。这类作业，可以让学生学会自主思考，自主探究。又如学完了功率放大和无线电广播接收基础知识后，可布置学生制作或维修简易收音机;学习时序逻辑电路时，可布置学生制作计数译码显示电路等实践性作业;学好零件图的识读与绘制后，可布置零件测绘作业。教师也可结合教材因地制宜地组织一些诸如环保、能源等方面的社会调查活动，让学生在活动中学知识、增才干。

二 作业的批改

批改作业是教师的一项基本功，是一项融知识、技巧、能力于一体的科学性工作。但作业的批改也是教师几乎每天都要付出的一项劳动，面对大量的作业，教师极易产生烦躁、焦虑的情绪，容易影响备课、上课、听课等其它教育教学环节。所以，作业的有效批改就至为重要。

1.注重时效，力求批改及时

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们:遗忘速度先快后慢，在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。所以，对作业进行及时批改，可让学生对作业的完成有清楚的认真，更能及时更正理解上的失误和解决作业中的疑问。如果拖了一定的时间后，再进行批改，教师不仅难以及时了解自己教学效果，批改更会觉得陌生和反感，也使批改作业成为一种负担。

2.提高实效，改变批改形式

作业的批改要尽量改变教师全批全改的方式，批改的形式可以灵活多样，可全面批改、全收半改、重点批改、轮流批改、当面批改、分层批改，有时可以在教师指导下由学生互批互改或自批自改。在机电教学中，我通常采取以下的批改方式:

(1)全收半改与粗改精批相结合:按学生的座位次序，以列为单位编号，单数放在一起记为A 组，双数记为B 组，每次批改非A 即B，轮流进行，同桌两人中每次必改一人。在批改时，对于一些基础性的作业，比如基本概念的填空，基本公式的简单套用等练习，仅给予对、错评价即可。而对那些要求综合计算分析题。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要审查做题的思路和推导过程，并对学生的错误予以更正、指出错误原因，同时自己还要写好阅后记，必要的时候在全班讲解。对于只收不改的一半作业，由同桌参照自己的作业进行批改。这样，不仅教师批改作业的工作量减少了，而且可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，可以使学生知晓自己知识上的缺陷，并做到“对症下药”。

(2)自改和互改相结合:我有时经常会让学生自改或互改，但前提条件是先查阅一些作业，讲解掉其中存在的共性错误。采取自批的方式可以让学生在批改作业当中产生责任感，能够第一时间纠正自己作业中出现的错误。而互批的方式可以多样化，可以是基础差的和基础好的互批，差生可以直接从优生的作业中获取新的知识，更能激发他们的学习兴趣，而优生通过纠正差生作业的同时能够预防同类错误的发生。也可以是同桌之间相互批改，这样距离的接近能使他们更及时的订正错误。对于互批中所出现的问题和一些新颖的解法都要及时反映给教师，由教师做及时的总结与处理。这种批改方式，让学生真正成为教学活动的主体，同时培养了学生发现问题、解决问题的能力。

(3)适当采取面批的方式:作业是师生交流的重要手段之一，采用面批可以和学生近距离的交流，学生的任何疑问及想法也都可以在第一时间得到反馈。通过面批，教师对基础差的同学可以给予最真切的鼓励，对基础好的同学可以付予最真诚的期望。所以，我也经常会利用自修课时间，采用面批的形式。

3.落实情感，享受批改乐趣

心理学表明:积极的情感在人的实践活动中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。积极的情感也贯穿整个教学的过程，在作业的批改中使用得当也能起到异曲同工的作用。所以，教师在批改中，要注意与学生情感的交流。

(1)合理使用符号:教师在批改作业时不要一味简单的使用对、错号。可以适当的讲究这样一点艺术:对了就划上大大的对号，如果错了，就轻轻作一个小标记，学生能够看出就好，等到他们订正过来的时候，再打上对号，这样就体现了老师对学生的尊重。除了正确使用对错号，有时还可以使用一些其他符号，比如学生的作业做得非常好，或有进步了，可在他的作业本上画上一个“笑脸”，如果做得太差，可画上一个“哭脸”。对职高生来说，这种做法显得有点幼稚，但效果还是不错的，不但使学生作业完成的质量有较大提高，更拉近了师生间的距离。

(2)巧用作业沟通:在提倡有效教学的今天，在课堂上我们需要给学生提供鼓励性的即时反馈，在课后，学生的即时反馈也是非常需要的。那么，如何实施呢?一是通过面批，二则就是可以让学生把学习中的疑难，写在作业的最后，当然生活中的困难、困惑也都可以写，还可以给老师提些意见。老师通过作业的批改，及时予以答复或处理。通用作业来沟通，我觉得仿佛时时刻刻都能听到学生的心声，对学生更加了解，对课堂教学更有的放矢，可以给学生最及时的帮助，更可赢得学生的信赖!

总之，对教师而言，作业的布置与批改是一门值得探究与实践的学问。作业是课堂师生交往的延续，是师生共同发展的历程。在这段历程中，我们要以一种欣赏的心态，用雕塑家的眼光，去打磨每个学生的创作素材——作业，摒弃传统作业观，使学生的个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到体验，生命得到发展。

［1］吴江市教育局教科室主办.题名［有效教学研究专辑修订本］.刊名［教育科研动态］，2006年第4期( 总第20期) :起止页码(4，18) .