学习策略对改进大学英语学习成效的作用

李秀丽，王 悦

1.东北大学，辽宁 沈阳 110003；2.上海财经大学，上海 200434

一、引言

在英语教学中，随着学习者逐步成为语言教学的主体，高校外语教师普遍开始注重第二语言学习策略的研究，并在课堂教学实践中，鼓励、引导学生积极采纳有效的学习策略，力求帮助学生提高外语学习的效率。

所谓二语学习策略，不同学者给出了不同的定义，但就其本质而言，它是“一种由各种看待和进行二语学习的观点、理论、方法、程序按照一定的层次结构构成的复杂的知行系统，运用于由学习者、二语等各个方面的因素构成的学习活动及学习环境中，不仅受学习活动及学习环境中的各种因素影响，而且在学习活动和学习环境中执行一定的认识和实践功能，维持、调控和促进整个学习活动的进行，并随着学习活动和学习环境的变化而不断变化”。它是“学习者用来提高其目标语能力的各项活动”。著名应用语言学家Oxford将二语学习策略分为认知策略、元认知策略、补偿策略、情感策略、社交策略和记忆策略等。这些策略与整个二语学习活动及二语学习环境相互影响、相互作用。学习者往往从最初有意识地运用策略到最终潜移默化、无意识地使用策略，有一个循序渐进的过程；而学习者所使用的学习策略也在不同层次上，因人而异地影响了学习者二语习得的效果。

为说明二语学习策略与大学生外语学习成效之间的关系，笔者采用问卷调查及访谈的形式，对所在大学的经贸英语专业和工商管理专业二年级学生的学习策略运用情况以及学习策略对他们外语学习的影响进行了研究。……