重构高职商务英语课程体系新模式的思考

王建惠 吴志红

课程体系是指高等学校为培养人才所确立的目标以及依据此目标所选择和组织的课程内容、教育教学活动的系统。课程质量及结构的合理性决定着高校人才培养质量的高低。根据新的高等职业商务英语课程教学基本要求，高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。我国目前高职商务英语的课程体系构成主要分为以下几种。

高职商务英语课程体系构成的主要模式

1.以目标职业的岗位职业能力课程体系，即美国职业培训的KAS。模式将目标岗位的职业能力分解为K（knowledge，即知识与素养）、A（ability，指一般能力）和 S（skill，指职业技能）。在教学上对K、A、S三要素的要求不同，侧重以目标职业的岗位职业能力课程体系。

2.以能力培养为中心的课程体系，即CBE模式。CBE教育模式运用了一种职业分析的系统方法——DACUM(Developa Curriculum，意为“课程开发”)，这是一项分析职业岗位所需能力的系统方法。

3.以(ESP)为结构特征的课程体系。(ESP)课程体系的内容涵盖：英语语言水平+专业操作技能+专业学科知识针对这一变化，实施以“英语+商务知识+综合技能”为结构特征的课程模块，淡化了专才教育，优化课程设置，注重人文社会科学与技术教育的相互渗透和结合。

4.具有高职特色的“双证融通”教学方式。……