服务于创新创业大学生的知识产权实训体系分析

(河海大学商学院，江苏 南京 210098)

1 高校知识产权创新创业培育现状与需求认知

当前，不少高校依托创新型国家的建设环境，注重对学生的创新性教育，且已取得初步成效。例如，大连理工大学借助创新实践基地，开设机电创新实践室、软件工程创新实践室、多媒体创新实践室等创新实践室，学生通过自拟实验方案，自选实验仪器，通过小组讨论和老师指导的方式完成实验任务[1]。厦门大学采用“情景式”教学方式，学生们通过课堂教学形成三代SAE赛车、无人驾驶实验汽车、自动关窗机等成果[2]。这些高水平、综合性、全开放的综合创新实践基地，培养了学生的创新意识和创造能力。尽管国内不少高校注重培养大学生的自主创新能力，实施开放性创新实践教学，也取得了部分创新性成果。但创新的实质是创造和创业的一体化体现，而目前高校实践基地的创新链条仅包括成果创造，缺少创业环节，即高校“有创造无创业、有成果无转化”的难题一直存在，并难以得到有效解决。由此可知，高校创新创业一体化的知识产权培训模式尚未形成。

对接现代教育观的要求将学生定位于独立自主的学习者、走向成熟的劳动者，对学生的培育由学习延伸至毕业后就业创业等能力提升的新诉求，并结合市场对专业化知识产权复合型实务人才的需求，以及近年来严峻的就业形势下大学生对创业发展的需求可知，高校知识产权专业化人才供给与社会人才需求、高校创新创业的知识产权培育供给与大学生创新创业的知识产权需求之间存在供需缺口。……