大学图书馆读者发展模式构建研究与实践——以石家庄学院图书馆为例

(石家庄学院 河北石家庄 050035)

1 读者发展内涵及其实践

1．1 怎样理解读者发展

读者发展一词1995年由英国开卷公司(Open The Book)提出，除上述定义外，该公司的汤姆弗雷斯对这一术语作了进一步的阐述，即它是读者文化能力的发展，它传播阅读经验及其为个人带来的改变，而不是推销某本书或某个作家。它通过扩展读者的阅读视野来提升文化，使其不再局限于特定的作家，帮助读者树立信心尝试阅读新的作品〔1〕。

笔者认为理解这一概念应把握以下几点:读者发展是基于读者阅读需求的，以读者为中心，而不是以图书馆为中心;图书馆在介入读者阅读过程中是主动介入，并非是被动服务;读者发展围绕读者个人文化能力的发展而不断发展，具有灵活性、持续性、系统性的特点;读者发展因为涉及到读者个人阅读能力的发展，因而也具有多元化和个性化特征。读者发展工作应该是以读者为中心，利用图书馆资源，促进读者文化能力发展，并最终实现读者全面发展的阅读推广活动。

1．2 为什么构建读者发展模式

1．2．1 深化大学图书馆文化功能的结果。2002年修订的《普通高等学校图书馆规程》对高校图书馆性质的描述是“学校的文献信息中心，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地。”《规程》也对其任务作了详细规定，主要集中在文献保障和信息服务两个方面〔2〕。近年来学界和业界对图书馆的职能和任务多有讨论，内涵和外延均有较大延展。……