让“提问”在化学课堂中进发出火花

游丹

【摘要】鉴于新课程改革中对教师课堂角色的转变，教师要从教授者转变为引导者，教师的提问就显得尤为重要，本文尝试从提问的形式、提问的教学功能做出了探讨。

【关键词】建构主义 课堂提问

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0128-01

建构主义学习理论指出，学习过程不应是学生被动接受知识的过程，而是积极主动建构知识的过程，所以在教学过程中，师生间的互动交流就显得尤为重要，而提问便是师生交流的一种重要手段。我们常有这样的发现：同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学生会柳暗花明；这样问，可以“一石激起千层浪，”而那样问，则会“一潭死水”，原因何在呢？我认为，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。它不仅可以达到检测学生的知识掌握情况，还可以引发学生对问题的思考，从而促进学生问题意识的形成和发展。

1、课堂提问的形式

在课堂教学中，课堂提问的形式可以有很多种，比如发问、追问、反问等等。提问是师生间交流中必不可少的一种方式，这些提问的形式都是在学习知识的过程中给学生创设的一种问题情景，可以引发学生的学习兴趣，也可以引发学生认知冲突，从而诱发学生进行探索行为，这样可以更好地发展学生的思维能力。

2、课堂提问的教学功能

2.1 激发学生的兴趣和求知欲

兴趣是孩子们最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能让学生主动，真正地参与到课堂之中，而恰到好处的提问可以激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。……