杨浦区部分高职院校花样跳绳运动开展现状的调查与分析

刘敏 李晓明

(1.上海体育学院; 2.上海市天山中学 上海 200000)

近年来,各大中小学生身体健康呈现下降趋势,引起国家和全社会的高度关注。高职院校作为亿万学生中的一部分,体育运动的开展似乎被边缘化了,尤其是课外体育运动开展不理想,学生的课余锻炼选择由于高职院校体育场馆及设施不充足而受到限制。

花样跳绳运动是传统跳绳运动的发展和延伸,花样跳绳运动引进高职院校丰富课内课外体育运动的同时也促进着学生个性、体质的发展。通过对杨浦区上海出版印刷高等专科学校、上海医疗高等专科学校、上海城市管理职业学院、上海市贸易学校、复旦大学管理学院等5所院校花样跳绳运动开展的现状进行调查,为花样跳绳运动在高职院校更好的开展、启发高职院校根据自身的条件开展相应具有特色的、易操作的运动项目作理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文研究对象是杨浦区部分高职院校花样跳绳运动开展现状,对上海出版印刷高等专科学校、上海医疗高等专科学校、上海城市管理职业学院、上海市贸易学校、复旦大学管理学院等5所院校花样跳绳运动开展情况进行调查分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

主要通过上海体育学院图书馆电子期刊数据库里的超星数字图书系统、中国期刊网数据库、上海体育学院硕士论文数据库等查阅关于花样跳绳运动在上海市及国内外开展情况的论文,同时还阅览了大量体育期刊及专业院校体育报,收集相关文献资料和信息,为本文提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

围绕学生对花样跳绳运动的了解情况、开展途径、课内外开展现状、学生对花样跳绳运动的兴趣等问题制作问卷,并对问卷进行效度、信度检验。

1.2.3 访问法

围绕花样跳绳开展的总体情况、开展时数、开展内容、跳绳所需的场地设施等内容,对调研对象学校的体育教师进行访问,收集相关开展现状的资料。

1.2.4 数理统计法

用Excel2007对问卷调查所收集到的数据进行统计处理。

2 研究结果与分析

2.1 杨浦区部分高职院校花样跳绳运动开展情况

花样跳绳运动近几年在上海地区的逐渐出现及相关学校和企业的大力开发与推广,在中小学已经有了一定的知名度与影响力,相关研究表明,花样跳绳运动深受广大青少年学生的喜爱。一些高校随之逐渐引进了此项具有特色,场地要求不高,深受学生喜爱的运动项目。在杨浦区调研的5所高职院校中,都引进和开展了花样跳绳运动。但是,由于师资力量不足及花样跳绳运动没有作为一项独立的运动项目写进教学计划中,因此花样跳绳运动的开展没有普及到全校学生,其教学评价也没有形成特定的形式。

2.2 花样跳绳运动开展的途径

表1显示,被调查的5所高职院校主要通过体育课开展、阳光体育运动开展、业余训练队开展花样跳绳运动。体育课开展是最直接的形式,也是较容易组织开展的一种形式。另外,积极建立社团,寻求更多的开展花样跳绳的途径对促进此项运动在高职的更好开展也是有利的。

2.3 花样跳绳运动开展的学时情况

表2显示,被调查学校开展花样跳绳学时数整体比较充足,其中课堂开展最少,课堂教学一学期3～5学时,阳光体育运动开展2～4次/周/小 时,业 余 训 练 开 展2～3次/周/小 时,其 他 开 展1次 /周。由于受到学校师资力量的限制,课堂全面开展花样跳绳运动的条件不成熟,因此,每学期课堂学时数偏少,只能通过相对松懈的阳光体育运动比较广泛的开展,业余训练是为了参与每年上海市高职院校的跳绳比赛,相对学时数比较多。

2.4 学生对花样跳绳运动的场地及器材满意度

学生对跳绳器材及场地的评价直接反应学校跳绳设施的好坏。被调查的460名学生中有27名学生对跳绳设施很满意,32名学生比较满意,217名学生表示跳绳设施一般,92名学生不太满意,92名学生不满意。由此可知,学生对学校跳绳器材级场地的满意度不是很高,学校需要加大力度在这方面,以提高学生积极性。

通过实地走访观察并访问相关体育教师了解到,学校一般在田径场上开展花样跳绳运动,也有院校在体育馆里开展此项运动,还有的院校在健美操房开展此项运动。

2.5 花样跳绳运动开展的教学内容

被调查的高职院校老师通过组织培训学习的花样跳绳动作,以各种侧打地,各种体前编花、各种胯下动作、双飞花样;两人花样以车轮掉为主,有转身跳、换位跳、腕花跳、腕花换位等技术动作几乎都能在课内、课外用于指导学生,其中以个人花样和车轮跳为常见,多人花样由于要求较高,同时需要多人熟练配合才能做到好的教学效果。

表1 调查对象花样跳绳运动开展途径统计表n=5

表2 调查对象开展学时数统计表n=5

表3 学生对跳绳运动场地及器材的满意度情况统计表n=460

2.6 花样跳绳运动开展的效果

2.6.1 学生对花样跳绳运动了解情况

通过调查了解,460名被调查学生中对花样跳绳非常了解的有88人,比较了解的有111人,一般了解的有50人,不太了解和不了解的各有193人和18人。由此可见,被调查院校的学生对花样跳绳不是很了解。对此学校可以从课程设置方面入手,增加花样跳绳的选修课程或是兴趣俱乐部,让更多学生了解花样跳绳从而去学习它。

2.6.2 学生对学习花样跳绳运动的兴趣

调查显示：被抽查的460名学生中对花样跳绳运动非常感兴趣的仅有46人,比较感兴趣的有124人,对花样跳绳运动持无所谓态度的有188人;不感兴趣的有101人。整体来说,被调查的学生对花样跳绳运动兴趣度不是很高,对此学校可以从学生兴趣方面着手,开展课程内容多以“花样繁多、简单易学、内容新奇”为主,容易引起学生的注意力,提高学生学习兴趣,学生对此建立相应的积极的情绪。

2.6.3 学生学习掌握花样跳绳运动技能现状

花样跳绳动作繁多,变化多端,个人花样相对简单,两人花样相对较难,但基本动作较容易,多人花样从简单到复杂,难度大的动作需要较好的身体素质和运动基础。调查发现,被调查的460人中,仅有76人同时掌握单人、双人、多人花样跳绳的基本技能,166人同时掌握单人、双人的基本技能,掌握单人花样跳绳技能的学生人数最多为242人。这说明,学校在开展花样跳绳动作的内容上主要倾向于简单易学的动作,被调查的学生在学习花样跳绳运动的技能上,主要偏向于简单的技术动作且集中在个人花样上,对难度较大的花样涉及较少。

3 结语

由于师资力量不足及没有把花样跳绳运动作为一项独立的运动项目写进教学计划,使花样跳绳运动没有在被调查的高职院校全面开展;花样跳绳运动主要通过体育课堂开展、阳光体育项目开展、业余训练开展;花样跳绳运动课堂教学以穿插性教学为主,一般一个学期有3～5个学时,开展阳光体育一般一周2～4次,每次一小时,业余训练一周2～3次,每次1h左右;学生对场馆设施满意度不是很高;花样跳绳的教学内容以个人花样和两人花样为主,多人花样缺乏;学生对花样跳绳运动有一定的认知度但是对其兴趣度不是很高,在学习花样跳绳运动的技能上,主要偏向于简单的技术动作且集中在个人花样上,对难度较大的花样涉及较少。

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