电工技术一体化教学改革探索

周延

【摘要】本文结合我院开展一体化教学模式的改革和实践，阐述了对一体化教学改革过程的认识，说明了一体化教学应与社会发展、行业企业的技术进步相适应，才能发挥积极作用，促进教学质量的提高。

【关键词】一体化教学；教学模式；教学改革

高职教育电工技术专业课程教学内容比较抽象，并具有一定难度，学生学习难以实现教学目标的要求。为了改变这种局面，用新的教学模式替代传统教学，一体化教学是高职院校正在探索和实践的教学模式，主要是为了解决专业理论课与实践课脱节的问题，使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来，提高学生学习的兴趣和积极性。笔者分析了传统的教学模式，研究了新的教学模式并进行了探索。

一、传统电工技术专业教学模式特点

1.理论教学和实践教学分别进行，知识结构脱节。

传统的教学模式是理论教学和实践教学分别进行。两者存在不同的教学目标、教学任务和教学内容，容易造成理论和实际脱节。大部分理论教师，只会讲理论课程不会教实践课程，理论教学比较抽象、不实用、原理太多，而高职的学生在将来的实际工作中又不需要去设计各种电子设备和元件。理论课教材内容与实践课教材不同，理论教师只注重理论知识的讲解，实习教师只关心实际操作训练，理论教学与实习教学严重脱节。而且教学场地也有不同，传统教学法把理论教学和实训教学分为两个教室。在教学时间上教学安排分段实施，理论教师和实践指导老师各自为政，教材间的联系不紧密，教学内容不能循序渐进地进行。

2.理论教学不能以岗位工作相应的知识为核心。

目前高职院校专业基础课的教学目标仅限于本课程知识的掌握和理解，而不是以岗位工作中相应知识的应用方法、形式和条件等为教学目标，专业基础课的教学没有延伸到实践中，这就造成各专业基础课之间以及专业基础课与专业课之间教学内容和教学目标的相互割裂，而不是相互支持、相互促进。高职院校是为企业相应的工作岗位培养人才的，因此，高职院校的教学目标和考核标准理应与企业要求一致，但是大多数情况下，二者并没有保持一致。

二、电工技术一体化教学模式

1.一体化教学的概念

所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论与实习教学两方面合二为一融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训基地为中心转变。

2.一体化教学的过程

一体化教学是由一位专业课教师同时承担专业理论与专业技能的教学。这种教学模式解决了专业理论与专业实训重复教学的问题，将应知的专业理论和应会的技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际动手能力的培养。教师可根据教学计划要求，拆分教学课题；对课题中理论与实践的比例、教学手法、教学形式等内容，根据学生及教学条件加以调整，以期达到最佳的教学效果。这种教学使学生在实际技能训练和生产实习过程中理解专业理论知识，掌握操作技能和实际工艺过程，从而增强学习和动手的兴趣，解决问题的能力。

3.一体化教学需要具备的基本条件

（1）建设一体化教学中心。实施一体化教学，必须具有既能满足理论教学又能满足实训教学的场地。应根据历年来本专业学生的数量，及未来专业发展的方向，也就是扩展课题的情况，设计有足够工位和一定的面积的实训场地。教学场地应建立适合理论教学的设施，例如多媒体演示和电工专业操作训练岗位所需要的多功能电工电子综合教室。教学器材方面应配备有各种实习用电气元件，包括本专业的电阻、三极管、集成块、电容、变压器、电工仪表、计算机、plc、等实验实训所需要的仪器、设备、工具等。

（2）需要高素质的一体化教师队伍。一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业技术知识，来讲授理论课程，还要有熟练的操作技能，能指导生产实习，即既是讲师又是技师的复合型教师。同时还要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，并根据技能特点，编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要地讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导。教师还应在电工专业发展的前沿，了解本专业发展方向，掌握本专业的新工艺、新材料，并及时充实到教学中。要求教师参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，督促其参加本专业各类技能竞赛和教研活动来提高教学水平，只有这样才能圆满完成一体化的教学任务。

三、如何进行一体化教学

推行一体化教学模式是高职院校教学改革的重点。如何才能更好地实施一体化教学模式？自己的教学工作经历谈一下：

一体化教学要有与专业相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用，已改变了企业的生产方式。因此，很多原有的课程体系、结构和内容已不能适应理实一体化教学的要求。自推行一体化教学改革以来，学院领导高度重视，采取了一系列措施，保证了一体化教学改革的顺利进行。

一体化教学是以“能力本位”为指导，将理论教学与实习训练有机结合在一起的教学模式。师生围绕课题模块边教、边学、边做来完成的教学模式。这种教学模式较好地解决理论与实践脱节问题，增强了教学的直观性，提高了学生的学习积极性和职业能力，充分体现学生的主体性作用。为适应一体化教学的要求。将电工技术专业课程体系进行一体化教学革新，实行模块化的课程设置。按照“导入法-实物演示和多媒体法-简明扼要分析讲解法-实践强化法-课后加强训练”进行教学。

综上所述，一体化教学是对目前单调的教学方法的补充，能改善课堂的教学环境，改变目前高职学校学生普遍厌学的现状。它能激发学生的学习兴趣，提高专业课的教学质量，从而把高职院校建设成为社会培养高素质劳动者和高技能操作人才的基地。