论小学语文教学中创新精神的培养

张勇　钱慧

一、营造气氛

小学语文教学要创新，首先要有和谐、活泼的气氛，使其有助于学生创新意识得到发展。创新意识的培养需要一个创新的环境氛围做为依托，而营造一个创新的氛围是实现创新教育的前提。学生只有在轻松、和谐的环境中才能发挥主动性，积极参与学习，并在学习中不断创新。因此，老师必须为学生营造一个轻松、和谐的学习环境，为学生提供一个无拘无束的，可以有想象的空间，保证让学生始终处在一个愉快的学习状态中。老师要认识到，学生是学习的主体，在教学中，应平等地看待与学生之间的地位，与学生成为朋友，以吸引学生融入到自己的教学氛围中来，引导学生投入到语文学习中来。在课堂教学中，老师的语气要温和、态度要平易近人，让学生大胆的说出自己的想法，对学生所发挥的独特创新想法要呵维护，不要轻易否定，只有保护学生的想法，才能让学生在知识的海洋里徜徉，促使学生主动参与到教学活动中去，提高学生的创新意识。

二、开启求异思维

求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想：“乌鸦的办法好吗？你能想出其他办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的学生说：“找来一根空心草的秆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。”有的学生说：“捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创造性思维的火花自然就进发出来了。

三、积极评估

学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造，你有独立见解，老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

四、鼓励质疑问难

古人云：学起于思，思源于疑。疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用变式，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。

五、启迪想象

想象是在已知事实和观察的基础上，借助大脑的加工形成的，它超越于经验事实，从而导致发现新的事实和新的意念。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切，推动着进步。”的确，想象是创新的钥匙，是促进学生创新思维发展的重要因素。为此，在语文阅读教学中教师要抓住契机，启迪学生进行大胆地展开想象，引导学生反复品味，字字咀嚼，达到理解、创新的有机统一。如教学《我的战友邱少云》一课，当读到“火烧到邱少云身上了……一团烈火把整个身子包住了”时，想一想，当时邱少云心里会怎么想？假如你是一个战士你会怎么想，怎么做？让学生积极思维，发表见解，从而体会邱少云同志不怕牺牲、严守纪律的伟大精神。

六、联系实际

培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，可以让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，可以以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

七、培养思维品质

创新思维是一种连续的而不是全有全无的思维品质，小学生思维同样有一定的新颖性和独创性，许多学生在语文学习中就明显体现出创新思维的表现。对于小学生而言，只要有新意识、新观念、新设计、新意图、新方法都能称得上创新。新大纲就具体指出：“要启发学生动脑想问题，要鼓励学生质疑问难，讲出自己的见解。”这其中包含着培养创新思维的要求。因此，必须把培养学生思维品质作为培养学生创新的一个重要方面。这就要求我们应该做到这两点：第一，引导思维发散，培养思维的广阔性；第二，教会各种类比联想，培养思维的灵活性。

总之，培养学生的创新能力及精神是时代的要求，语文教学特别是小学语文的教学活动，应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造能力和创新精神得到充分的开发与培养。