《钢筋混凝土结构》课程“目标导学式”教学模式的研究与实践

袁小军 夏志成 马淑娜 龚自明

[摘要]为帮助学员提高学习效果，在《钢筋混凝土结构》课程教学中探索实践了“目标导学式”教学模式。该模式主要包括课前先学、课堂导学、课后评价三个阶段，通过前导—先学—再导—后评的过程，有力促进了学员的自主学习能力。

[关键词]目标导学式 教学模式 能力

传统教学往往是以教员讲授为主，学员被动接受，很少主动参与，这种教员主导课堂的教学模式难以激发学员的学习兴趣和学习潜能。“目标导学式”教学模式是一种有别于传统教学的教学模式，其指导思想是教员在教学过程中组织、引导学员自学求知，这与叶圣陶先生“凡为教，目的在达到不需要教”的观点相契合。

《钢筋混凝土结构》是我校土木工程学科的一门专业基础核心课程，课程特点是“三强七多”，即理论性强、实践性强、综合性强，教学环节多、课程内容多、计算公式多、符号系数多、图形表格多、构造要求多[1]。课程教学既要求学员具有较扎实的力学基础，还要求学员了解混凝土结构的材料性能；既要求学员具有严谨的计算理论，还强调理论与实践相结合；既要求学员理解并掌握现行规范的条文，还要求学员学会以现行规范为准则，创造性地、合理地解决工程问题。随着教学改革的深入和教学课时的相应减少，课程教学面临“教员难教、学员难学”的现象。为解决课程教学“内容多、学时少、特点强、要求高”的矛盾，帮助学员提高学习效率，笔者采用“目标导学式”教学模式进行教法改革，实现了课程教法“以教为主向以学为主转变”。……