跨学科视野下高校儿童学研究的组织建构

张英萍

(浙江师范大学 儿童文化研究院，浙江 金华321004)

在历史的发展进程中，学科的发展大致经历了综合、分化、再综合的过程。如果说，19世纪和20世纪是以学科分化为主要特点的话，那么进入21世纪，学科在继续分化的同时，其高度综合化、整体性、社会化的特征是愈加明显了。这种学术承继和发展的脉络反映了人类学问体系正在进行着某种范式的转换： 即我们需重整迄今为止的各种研究成果，推进各个学科间的交流与合作，从而综合地探讨所面临的各种问题。在此背景下，跨学科研究应运而生，儿童学正是在这样的跨学科研究背景中提出并得到发展。

一、儿童学研究：一个亟待建立的跨学科研究领域

国际上儿童学的研究始于19世纪末20世纪初，儿童学作为对儿童展开全面研究的学问风靡欧洲。1911年，首届儿童学会议在比利时的布鲁塞尔举行，22 个国家出席会议。在儿童学的早期研究中，虽然最初的动机是想通过不同学科的力量共同研究儿童，但是由于受到当时研究者们对实验、科学方法的膜拜，儿童学几乎成为儿童心理学的代名词，研究内容主要集中在儿童成长的遗传与环境、儿童的生物特性、儿童的心理发展等。当代儿童学研究有了新的转向，儿童学开始被置于历史和文化的情景中，主张从文化和社会的层面展开对儿童学的研究。尤其在近些年，世界范围内的儿童学研究正在深入发展，许多高校开始建立儿童研究机构，从事儿童有关的跨学科研究。……