培养学生创新能力的高中物理作业设计浅析

周杰

摘要：当前，素质教育已经在我国轰轰烈烈开展开来，素质教育也逐渐深入人心，素质教育强调培养学生的创新能力和动手操作能力，我国不同层次的教育改革不断出现，将素质教育由口号转变为实践活动.本文针对高中物理作业形式问题，从开放性、想象性、探究性、实践性和开发课后作业资源五个角度入手，围绕提升学生创新能力这一中心问题，对作业的形式进行了探讨，使高中物理教学由从前的关注学生知识掌握情况为主转变为关注学生创新能力的培养.

关键词：创新能力；高中物理；作业设计

一、设计开放性物理作业，发展学生个性，为提高创新能力奠定基础

学生是个性鲜明的社会个体，任何两个学生之间的个性绝不相同，传统教育模式下的作业采取“一刀切”的方法，不但限制了学生的个性发展，也不利于学生创新能力的提升.开放性物理作业要求将物理知识与学生生活实际紧密联系起来，要求学生从不同角度观察生活中的物理现象，并能够运用物理知识解决生活中的实际问题.这不但能够深化学生对知识的理解程度，也能够提高学生的学习兴趣，培养学生个性.举例来说，当学习“万有引力及应用”这节内容时，教师设计作业的时候可以综合我国载人飞船发射成功这一事件进行布置，如要求学生收集7号和9号飞船在运行过程中所需要用到的物理知识，找出这两艘飞船之间的相同之处和不同之处；收集飞船在发射、回收阶段机舱内的各项资料，找到关于飞船运行轨道的资料.教师将作业布置完毕之后，要求学生任选一项进行查阅和研究，并在课堂上将学生完成作业情况一一展示出来.笔者发现，学生能够根据自己的喜好和兴趣，任意根据飞船的某一角度进行交流和探讨，不同学生的作业完成情况绝不相同，作业中的学生个性被展现得淋漓尽致.

二、设计想象性物理作业，放飞学生的思维，培养学生创新能力

丰富的想象力是学生形成创新能力的前提条件，如果没有想象力，那么创新能力也无从谈起.有一则著名的“O”测试，充分显示出我国的教育制度存在严重的弊端.为什么幼儿园孩子面对“O”的时候，脑子里会充满了千奇百怪的答案，可是为什么随着年龄的增长，答案越来越单一化呢？很显然，我国长期的学校教育在一定程度上阻碍了学生创新思维的培养.笔者针对这一问题，有意将体现想象力的作业布置给学生，希望能够提升学生的象力.如当学习摩擦力这节内容后，笔者要求学生从生活的不同角度出发，仔细思考世界如果没有摩擦力的存在，将会出现什么样子？由于这样的作业带有一定的想象性，很容易吸引学生注意力，进而提升学生的创造性思维和能力.

三、设计探究性物理作业，提高学生创新能力

在传统教育模式中，物理作业形式只局限于巩固课上知识一种目的，探究性作业指的是学生通过认真思考、合作探究，发现事物之间的联系以及不同事物之间的规律，它不但强调学生对知识的巩固，更注重对学生进行创新能力的培养.在物理教学中，由于学生对某些知识的了解具有一定的局限性，因此学生无法在课堂时间对知识进行更加深刻地探讨，教师要注意不能压制学生深究事物规律的想法，可以通过作业的形式引导学生进一步探讨事物的规律.举例来说，当学习完毕“单摆”这节内容之后，教师为学生布置作业如下：重力加速度不但可以通过单摆测定完成，还可以用哪些方式来测定？学生不但要写出实验原理、实验装置，还要注重记录实验过程以及实验数据，以便发现最为简单的测试方法.

学生会在课余时间，通过多种渠道来查阅资料，并设计出如下测定方案：第一，用天枰测出物体的质量，用弹簧测力计测出物体的重力，得到g=G/m；第二，从h处扔下一枚钢球，测出下落过程需时间t，得到g=2h/t2等.培养学生的发散思维，探寻事物的多种解决办法，这不但利于学生开阔视野，也有利于培养学生的发散思维.

四、设计实践性物理作业，培养学生的创造思维，提高学生的创新能力

素质教育要求培养学生的动手操作能力，因此笔者会经常为学生布置一些实践性作业，目的是培养学生的创造性思维和动手能力.当学习完“恒定电流”之后，教师要求学生自制一个可以调节光线强弱的台灯，尽管学生自制的物品很小，可是也要经历设计、材料的选择、制作、调试以及包装等若干环节，这些环节与生产实践中的各个环节具有很强的相似性，因此学生完成作业的过程其实是收获产品的过程，更是一种创造性思维的训练过程.电学知识与生活实际联系最为紧密，当学习完“电的远距离传输”这一内容后，笔者要求学生完成一道具有一定社会实践性的作业，要求学生进入社会，利用所学知识去创造性解决生活中的实际问题.这项作业将学习与生活联系在一起，能够拓宽学生思维，进而提升创新能力.当今飞速发展的社会条件下，学生更应该具备学习的能力和一定的创新能力.

参考文献：

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