韵律操对自闭症、Down综合征学生运动能力影响的实证研究

林宇峰，王开文

（1.龙岩学院，福建 龙岩 3640122.龙岩市特殊教育学校，福建 龙岩 364000）

1 引言

国内学者对残疾人教育和体育的研究，多集中在对视力残疾人、听力残疾人和肢体残疾人，遗憾的是，国内没有有关体育运动对Down综合征的研究。而有关自闭症在近两年得到相当高的关注，有关自闭症的研究越来越多，其中有很多体育运动对自闭症影响的研究。相比较之下，国外有关残疾人体育的研究已经有了相当长的历史，其研究的先进性也远远超于国内的研究水平。国外有关智障、Down综合征和自闭症的研究都很多，涉及面也比较广泛。Down综合征的学生很多存在肥胖的问题，而且其反应迟钝，动作技能掌握迟缓。自闭症的学生在社交和语言方面有严重障碍，注意力很不集中。而体育运动可以矫正和改善学生的行为及运动能力方面的缺陷，提高学生身体素质，增强体质，改善心理状态，提高生活适应能力，还能发展其智力。

虽然国内对智力残疾的研究日益增多，但是对于智力残疾人群的运动形式的研究极少。不同运动项目对智力残疾人群的影响也肯定存在差异，韵律操在学校体育中是一项重要教学科目。韵律操作为一项融合体操、舞蹈和音乐的运动项目，其不但可以韵律美体，还能陶冶情操，而且有很强的观赏价值。尤其是韵律操中音乐的存在，使其与其他运动形式相比，有更大的促进作用。有研究证明，音乐治疗对恢复弱智儿童的正常心理、生理，调节智力和生理缺陷具有独特的疗效。实验证明，音乐治疗可逐步矫正弱智儿童感知障碍，培养其抒发感情的能力，矫正和补偿四肢活动的反应缺陷，提高平衡和协调能力。Down综合征学生通常在音乐和韵律方面都体现出较高的天赋。而且对于自闭症学生，很多研究都表明，音乐治疗对自闭症的治疗作用明显。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

研究对象为特殊教育学校的12名学生。其中Down综合征学生8名，自闭症学生8名，普通智障学生8名。此24名学生平均年龄为13.25岁，通过韦氏智力量表测得的平均智商为46.7。

由3位体育教育学院韵律操班的同学对智障学生进行为期16周的韵律操教学和训练，每周3次，每次35分钟。根据学生的特殊性降低韵律操难度并减少危险动作，使学生学习并练习韵律操。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

本文主要从中国知网、万方数据库、维普中文科技期刊、书生数字图书馆资源中，进行检索和整理，对本论文的理论和方法奠定基础。

2.2.2 观察法

在16周的韵律操教学过程中，主要由3名体育教育学院的同学进行教学。在学生学习及练习韵律操的过程中，以助教的身份参与到其中，并且对教学过程进行图像采集，记录学生学习情况。

2.2.3 实验法

以对智障学生进行16周的韵律操训练为实验干预手段，每周3次，每次35分钟，使用运动后即刻心率作为监测手段，使运动强度控制在50%－60%最大摄氧量；以研究对象的柔韧性、下肢力量、平衡性、协调性以及整体运动能力的变化作为实验的观测指标。

具体测量指标有∶坐位体前屈，30秒深蹲，单脚闭眼站立，30秒同侧手拍膝，30秒对侧手拍膝。在韵律操训练开始时和结束时分别进行测量，并记录数据。

2.2.4 对比分析法、数理统计法

通过对智障学生前后变化纵向比较，分析得出相应结果。通过对三类不同智障学生前后变化的横向比较，分析得出相应结果。通过统计学方法对测试的数据进行分析，得出相应结论。

3 实验结果与分析

表1 坐位体前屈

表2 30秒深蹲

3.1 柔韧性

2.推进省（市）级反恐情报信息平台建设。将省级反恐怖情报信息平台成功建成并与国家平台对接，同步加快新疆反恐怖情报平台与国家平台的对接，最终实现与国家反恐情报信息中心对接。积极做好重大活动和敏感节点反恐情报保障工作，利用国家反恐怖情报中心信息平台加大对重点地区涉恐情报线索梳理、重点人群监测和有关数据报送预警力度。落实每日轨迹监测、分析研判制度，及时生成情报信息成果，精准指导反恐情报信息实战。例如，网信、公安等职能部门应加强暴恐音视频清理、即时通讯工具监测、有害信息封堵删除等工作。

从表1中可以看出，所有学生测试结果平均提高了0.94cm。其中自闭症学生提高的最为明显，平均提高1.3cm，Down综合征学生是三类学生中提高相对较少的，平均提高0.7cm。但是，单从测试结果上看，Down综合征学生远远高于自闭症学生和普通智障学生，而且自闭症学生的测试结果是最低的。

从前期测量数据上可以得出，除了Down综合征学生的柔韧性较好外，自闭症学生和普通智障学生的柔韧性都很差。韵律操是一项可以有效提高柔韧性的运动项目，预期通过对学生16周的训练后学生的柔韧性可以得到显著提高，但是从末期测量数据上看学生的柔韧性并没有得到较大幅度的提高。总体平均提高只有0.94cm。即使自闭症学生的提高最显著，也只有提高1.3cm。自闭症学生次之，平均提高0.825cm。Down综合征学生本身柔韧较好，提高较少，只有0.7cm。

虽然在16周韵律操训练后，柔韧性得到提高，但是提高程度很小，与预期有所偏差。原因很可能是，末期测量是在12月末，天气寒冷，使柔韧性比前期时差，而且测试时衣服要比前期测试时多，也影响了坐位体前屈测量的结果；测试的结果可能存在误差，尽管测试时尽力避免，但是由于天气，场地等客观因素影响，还有对部分特殊学生的不可控性都促使结果存在一定误差。其中，由于实验跨越了4个月的时间，前后期的测试分别处在夏季和冬季，这使多个实验测试指标受到较大的影响，造成了误差。还有，特殊学生有一些存在理解困难的问题，尤其自闭症生，这致使测试者无法确定被试者是否在指标测试时最大限度完成，造成误差。建议在实验设计中对实验进行时间和测试指标的选择和过程控制上进一步的提高。

表3 30秒同侧手拍膝

表4 30秒对侧手拍膝

表5 单脚闭眼站立

3.2 下肢力量

从表2可以看出，不论是测试时深蹲的次数还是整体提高情况上，三类学生均无较大差异，但是总体平均提高了4.42次。实验开始前，没有了解到学生在冬季会有长跑锻炼，这使在心肺功能和身体成分方面的指标无法得到正确的评价而被迫放弃。建议在实验实施前全面了解特殊学校的教学活动安排，以免造成冲突，致使结果出现误差，甚至造成指标无法使用。

韵律操训练时，有大量的跳跃动作，预期16周训练后，下肢力量可以得到提高。从数据上看，三类学生提高情况无较大差异，Down综合征学生较自闭学生和普通智障学生高0.5次，总体学生的下肢力量都有所提高。

3.3 协调性

从表3可以看出，总体平均提高了8.58次，其中自闭症学生提高最多，Down综合征学生提高最少，但是与普通智障学生相差不大。从测试结果上看，自闭症学生之所以提高最多很大部分决定于A3同学的提高，他个人就提高了25次，如果除去A3同学结果的影响，三类学生在同侧手拍膝测试上提高程度差异不大，三类学生之间没有明显的差别。

表6 韵律操动作的掌握与完成情况描述

从表4可以看出，总体提高了4.67次，其中普通智障学生提高的最为明显，提高了6.25次，自闭症学生提高最少，仅为3.5次。韵律操训练时，有大量需要上下肢协调运动的动作，经过16周的训练，预期协调性会得到显著提高。从数据结果上看，协调性的是有明显提高的，而且提高是最大的。同侧手拍膝总体提高了8.58次，对侧手拍膝提高了4.67次。综上结果得出，三类学生的同侧上下肢运动的协调能力提高程度要比对侧上下肢交叉运动的协调能力的提高程度要高，同侧上下肢运动的协调性提高程度无明显差异。但是，在对称上下肢交叉运动的协调性上，普通智障学生提高的最为显著，Down综合征学生次之，自闭症学生提高最少。

3.4 平衡能力

从表5可以看出，单脚闭眼站立的时间总体提高了2.09秒，其中自闭症学生提高的最多，平均提高3.68秒，普通智障学生次之，Down综合征学生提高最少，但是其与普通智障学生无较大差距。从测试结果上可以看出，测试学生总体测试结果均偏低，相比较之下，Down综合征学生的测试结果最低，自闭症学生的结果相对最好。由于韵律操运动融合了体操和舞蹈的动作，所以在训练时，需要一定的平衡稳定性才能较好的完成动作。从前期测量数据上看，三类学生的平衡能力均很差，预期通过16周的韵律操训练使学生的平衡能力得到改善。但是从末期数据上看，平衡能力虽然有所提高，但是提高较少，平衡能力仍旧较差。其中，只有A3同学一人的平衡能力得到显著改善，而且其前期的平衡能力在所有学生中就是最好的。其他学生均无明显改善。

3.5 韵律操动作掌握与完成

根据每节课对学生学习和练习情况的记录和对学生的图像采集，表6对学生在韵律操训练前期和后期的学习训练情况进行客观描述。主要是结合韵律操的实际训练情况来评价学生在韵律操练习过程中的学习能力，跳跃稳定性，反应速度，协调性和韵律操运动完成情况等几个方面的描述。除此之外，还可以通过这种教育观察法观测到其他方面有意义的变化。

从表6可以看出，三类学生在韵律操动作学习与训练过程中的情况是有所不同的。由于所有学生的智商差距并不大，所有预期在16周的训练中，总体学习训练程度将无明显差异，只有在训练的某些方面出现差别。但是从观察结果上看，是存在明显差异的。由于学生的个体差异明显，应该更加注意根据学生的不同情况制定相应的训练计划。其中，Down综合征学生由于多数伴有先天性心脏病，其运动强度要严格控制，要低于其他学生。Down综合征学生总体在前期动作学习速度较慢，动作不协调，反应速度慢。在训练过程中，动作不断进步，情绪得到很好改善。到末期时基本都可以达到动作协调，与音乐能够良好配合，基本能够独立完成整套韵律操。Down综合征学生对音乐表现出极高的热情，训练中加入音乐配合后，提高迅速。

普通智障学生总体在前期学习速度较快，动作相对协调，反应速度较快，是三类学生中最快学会所以动作的。但是在训练过程中，比较懒惰，尤其在学会整套动作后不想进行练习，反而在后期出现很大退步。末期时动作协调，节奏感好，能独立完成整套韵律操，但是相较Down综合征学生没有更好表现力。自闭症学生出现较大差异。4名学生中的2名学习进展较好，与普通智障学生相似。但是，另外2名学生，不能正常学习韵律操动作，即使动作模仿都无法较好的完成，尤其是要求协调性较强的动作。但是，自闭症学生的情绪都到明显改善，同学之间的关系也有很大提高。特殊教育的研究，由于其学生的特殊性，造成许多实验测试中的不可控和误差，所以不能单从实验测试数据上进行研究，应该更加重视教育观察。教育观察法是应当作为特殊教育研究中最为重要的研究方法。

4 结论

4.1 韵律操训练16周后，学生的下肢力量和协调能力得到提高，Down综合征学生的下肢力量提高，普通智障学生的协调性提高最多；而学生的平衡能力和柔韧性没有显著地改善。

4.2 韵律操训练16周后，学生的运动能力均提高，Down综合征学生在训练过程中不断提高，最后可以很好地完成韵律操整套动作；普通智障学生运动能力、动作学习能力提高最快，能流畅掌握整套韵律操动作；自闭症学生中，自闭较轻的学生动作学习能力较强，能很好掌握韵律操动作。

4.3 韵律操训练后，Down综合征学生和自闭症学生的情绪得到很大改善，尤其是自闭较重的学生效果明显；Down综合征学生更加开朗。自闭症学生与同学间的关系得到改善。

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