“地方时”中的情境设计

赵 红

（安徽省颍上第一中学, 安徽 阜阳 236200）

“地方时”中的情境设计

赵 红

（安徽省颍上第一中学, 安徽 阜阳 236200）

本文根据新课程标准关于问题情境设置的重要性为依据，以人教版必修一“地方时”的教学为例，结合多年的从教实践经验，浅谈如何巧设情境，引导学生积极思维、勤思好问和主动探究。

一、巧设生活情境引入概念

[情境设置] 如图1，ABCD四点位于赤道上，太阳直射O点，B、D点分别在晨线和昏线上。设置生活情境：

图1

1. 假如某人分别在B、C、D、A点，他会分别观察到什么自然现象？分别认为是几点呢？

2. 假如ABCD起床时间分别为当地时间0点、6点、12点、18点，而你是一个外星人坐在你的星球上，用望远镜看ABCD四人起床，你认为他们起床的先后顺序如何呢？

[设置目的]1.地方时内容抽象难懂，通过图1设计和生活情境设置，目的是引导学生利用日常生活中已掌握的知识和生活体验来逐步理解和学习地方时的概念。这也是新课程标准提倡的：“课堂学习应与日常生活结合在一起。”在生活情境中，使学生新旧知识发生冲突，使之产生困惑、疑问，以启发学生主动探究，并得出结论：B、C、D、A点分别看到日出、正午、日落和午夜，认为其所处时间分别为：6点、12点、18点和0点。（如图2所示）

图2

2. 如此“标新立异”的设置有利于从学生的角度理解此时全球处于同一时刻，以及地方时与日常生活中的时间是不一样的。尤其是“外星人”这个词在当下非常抢眼，既激发了学生关于问题的兴趣，又诱发学生积极思维，并探究得出结论：ABCD分别于当地时间0点、6点、12点和18点起床。……