高中地理知识体系的构建方法

陈继革

（台州市黄岩区院桥中学, 浙江 台州 318025）

高中地理知识体系的构建方法

陈继革

（台州市黄岩区院桥中学, 浙江 台州 318025）

学科知识体系的教学观念发端于二十世纪中期以来系统—结构—功能理论对教育科学的巨大影响。自系统—结构—功能理论成为社会科学研究的重要指导理论以来，教育界也充分运用这一世界观和方法论来改造和指导教育教学工作实践，并且取得了相当丰硕的成果。

教育活动是在社会活动总系统中处于独特地位的子系统，与政治、经济、文化等其他子系统进行着复杂多向的能量、信息交换。教育系统内部包含了多个进行着能量信息交换的亚子系统。学科知识体系正是遵循系统—结构—功能理论，把本学科学习内容当成一个有着内在结构联系的知识系统，对这个系统的子系统正确分类，分析他们之间的关系，使其结构优化，功能优化；进而达到在此过程中培养学生科学的学习方法的目的。

高中地理学科能力的形成源自对知识细节及其知识体系的深刻理解。对学科知识体系的建构不是对知识的简单堆砌和积累，而是要挖掘知识间的内在联系，做到从现象到本质地把握知识结构，领悟知识内涵。因此在建构高中地理学科知识体系时要遵循一定的学科规律，坚持用科学的方法来建立相应的知识体系。

一、核心概念法

以一个核心地理概念为基点，对课本中与这一概念有关的知识点进行全面辐射和深入挖掘，在此基础上加以必要的梳理和整合，形成一个以此概念为核心的知识系统的过程。……