转型的地理课堂
——基于资源的学与教

赵才欣

（上海市教委教研室, 上海 200041）

转型的地理课堂
——基于资源的学与教

赵才欣

（上海市教委教研室, 上海 200041）

在信息革命和生态文明等外部因素和地理科学发展的内部因素影响下，地理课堂的转型是一种时代必然。面对各种课程资源实施以学定教，是新地理课堂的选择。

地理课堂转型；基于资源；先学后教

一、地理课堂转型的外部推力

着眼发展的视角，任何事物都有“历史、现在、未来”三个阶段。历史需要重温，可以让人们避免重复曾经的错误，梳理成功的经验，从而使人类变得更加聪明。现在需要审视，可以让人们面对现实、把握时机，在“协调与平衡”的原理下不断提高效率、效益、效能。未来需要预测，可以让人们未雨绸缪，在可持续发展的理念下，奠定对子孙后代负责的坚实基础。如将近代以来到可见的未来做一个梳理，现在无疑正处于一个“大转型”时代。

这里可以用图1来说明。近代可算是一个“能源”时代，“和平”与“发展”是当时纠结人们的一个矛盾问题。未来将是一个“信息”时代，“人”与“环境”的关系可能是长期困扰人们的一个矛盾问题。而现在，社会处于两者之间的“转型”时代，是一个改良历史遗留问题和关乎未来发展的关键期。转型的时代也是社会出现质性突变的时代，生活在这个时代无论是人还是事，都必然要经历“大浪淘沙”的洗礼。

图1 社会与时代的发展

1.“大数据时代”的信息革命态势

21世纪注定会转入一个突变的时代，促使这种突变的主因是信息革命。……