应用型本科大学数学课程考试模式研究

杨斌YANG Bin

（昆明理工大学城市学院，昆明650051）

0 引言

“应用型本科”是培养目标不同于普通本科的人才培养模式，其人才培养目标的定位是培养面向一线的管理、生产等技能型高级技术人才。它既不同于普通本科“研究型”的培养定位，也不同于高职高专“技能型”的培养模式。可以说，“应用型本科”是普通本科和高职高专培养模式的结合[1]，其定位上既能弥补普通本科培养中学生理论性强，应用实践技能较弱的缺点，也能弥补高职高专培养模式中技能突出，基础理论知识薄弱的不足。所以，在教学、考核的模式上就不能墨守成规，需要更多的探索和创新。作为应用本科理工、经管等多个学科专业的公共基础课程，大学数学其地位的重要性毋庸置疑[2]，但现状是：许多应用型本科大学数学课程的考试模式还依然停留在传统的普通高校期末考试“一考定结局”的方式，已不适应于应用型本科大学数学课程的培养模式。所以，对应用型本科大学数学课程考试模式的改革，更加的值得探讨和研究。

1 应用型本科大学数学课程特点

大学数学是指公共数学基础课程，一般包含《高等数学》、《线性代数》及《概率论与数理统计》等课程，它是各学科专业培养的理论基础，是学好许多专业后继课程的根基。在人才培养上，大学数学课程在学生思维的辩证性、逻辑推理的严密性方面有着极大的提高作用，以及在抽象思维能力训练方面其地位也是别的课程无法取代的[3]。但是，大学数学课程理论性强，内容抽象，知识结构庞大，这些特点使得该课程成为许多学生学习上的拦路虎，一道难以逾越的学习障碍。

2 应用型本科数学课程考试模式的现状及弊端

目前，许多院校对数学课程的考核方式还是停留在传统的普通本科模式上，也即平时成绩与期末考试成绩的综合评价，尽管在平时成绩和期末考试成绩上会有不同的权重赋值，但无法改变学生平时学习少，作业抄袭，考前临时抱佛脚，考试作弊等应试教育的倾向。助长了考试考什么，学生才学什么，老师就教什么的坏风气，使得教育带有功利色彩。另外，由于学生人数多，专业面广，考试次数多，也大大增加了教师试卷的批阅工作量，大大增加了考试的成本。

3 应用本科数学课程考试模式改革的必要性

目前，网络考试已经成为考试模式改革的重要标志。针对应用本科数学课程的教学，补考的学生人数较多、次数较多，而每次考试，耗费大量人力、物力和财力。即使这样，面对基础较弱，学习积极性不够高的部分学生，屡次补考依然难以通过。考虑到学生的学习现状，可以增加过程性考试的环节，将一门课程的期末考试一考定高低的模式分解成几个阶段，在完成每个阶段的学习后，组织学生网络在线考试。过程性考试的优势在于：一方面，将学生的学习压力从期末应试的考前突击分解到平时，而不是期末一考定高低的模式，从而避免了一部分学生临场考试失误的严重后果。另一方面，对一部分基础较弱的学生，增加他可以考试的次数，也就增加了他考试的最终通过率。最后，过程性考试的增加，并不会增加教师更多的工作量和考试的成本。基于以上原因，有必要改革目前的应用本科数学课程考试方式。

4 应用本科数学课程网络考试的利弊分析

4.1 应用本科数学课程网络考试相对于传统的纸质考卷的考核方式，其优越性主要体现在以下三方面：

①实现真正意义上的教考分离。在传统的教学中，部分学生会很功利的选择性学习，考点才会去学习，而非考试的重点就选择性的放弃。这样的学习方法尤其不适于联系性、逻辑性都较强的大学数学课程。而只有将学生的学习重心从考试转移到课堂上、书本上，而不只是应付考试，学生才能对课程真正的学懂，应用本科大学数学课程网络考试题库的随机性抽题就实现了真正的教考分离。

②有效防止作弊，使得考试更加公正。由于是电脑在试题库中随机抽题组卷，减少了出卷、审卷、印卷、存卷等人工操作的诸多环节，减少了泄题的可能性。在考试环节，由于在电脑上随机组卷考试，相邻学生的考卷不完全相同，有效杜绝了部分学生侥幸的作弊心理。

③大大降低了考试的成本。在面向较广的大学数学考试中，试卷的印刷及整个考试安排的诸多环节中，涉及大量的纸张及人工成本。在数学网络考试中，通常只要制作好合适的试题库，考试时由电脑在题库中调用，减少了书面制卷的许多环节，考务工作大大简化[4]。同时，试卷的客观题机器可以自动阅卷，高效准确，大大减少了教师的批卷工作量，而电子阅卷的分数成绩等痕迹都是存档可查的，也便于教学档案材料的收集和管理。

4.2 应用本科数学课程网络考试也有着一些不足

①硬件设备要求高，资金投入大。要实现应用本科数学课程网络考试，需投入大量的资金购买服务器、电脑、软件等设备，而电子设备的更新又快，部分院校无法负担这样大量的经费投入。

②受环境的限制和随机因素的影响。由于是网络考试是在机房进行，几乎不可能让所有学生同时在机房考试，往往分时段，多批次的进行考试[5]，这样，对同样内容，不同时间考试的学生，对先考的学生有失公平。这就对题库容量的大小，试题的多样化提出了更高的要求。同时，考试网络的稳定，系统软件平台的正常运行都对考试有着极大的影响，这就需要专业的网络维护人才对考试全程进行后台保障。

③试题库工作量大。为了避免由于以上原因导致的考试有失公平，就必须让试题库容量足够的大，题目足够的合理，才能保障证系统组卷的随机性。这就要求前期的题库准备中，试题的编制和精选，题库的容量上花大精力。只有保证考试内容的多样化，才能对同样内容，不同时间考试的学生，最大程度的实现公平。

5 应用本科数学课程网络考试系统

5.1 总体架构 应用本科数学课程网络考试系统采用B/S架构，考生通过浏览器在线登陆服务器上的系统进行考试[6]。整个考试系统包括信息数据库系统、试题库系统、考试管理系统和学生自主学习系统四大部分。信息数据库系统包含课程信息、学生信息、教师信息等[7]；试题库系统包括题目难度系数、所属知识点、试题答案等题目参数；考试管理系统体现整个考试环节的设计，如试题的随机抽取和组卷，答卷的自动评分及存档，考试成绩的分析及统计等功能；学生自主学习系统体现了学生课余网络学习的功能，平时，开放部分的题型题库给学生学习和练习，有利于提高学生平时学习的积极性和主动性。

5.2 考试设计 试题库是整个网络考试的基础。题库里面的试题附带有相关的参数，例如：所属知识点、难度系数等信息。需要投入大量的精力开发出一个容量足够大，质量足够高的试题库。考前根据考试的需要设置好相应的范围及相关参数，由电脑随机抽题组卷。题型以客观题为主，例如：选择题、判断题。学生作答时只需在相应的题目里用键盘作答；主观题为辅，例如：填空题，计算题。学生在固定的空格上填写一些文字，包括数字、符号、公式以及推导计算过程等；但是对公式，则没有对应的键盘按键，若用公式编辑器，输入效率不高，从而影响学生答题的效果，这就需要开发答题的软件来实现数学公式的输入，像Word中的公式编辑器插件一样实现数学公式的输入，但同时又要求不费时，更加容易操作[8]。只需设计的软件具备在电子试卷中出现一些常见的数学符号及公式的按钮，这样，学生又能实现数学公式的快速输入又能实现主观题的作答。最后，学生的答卷客观题由电脑自动阅卷评分，主观题可有系统随机分配给教师批阅。由于系统带有分析统计功能，便于对学生学习情况及考试整体情况的掌握，同时，也有利于教师对试题的评估、调试及更新，不断完善题库，更加科学合理。

6 结束语

应用型本科大学数学课程网络考试的模式适应人才培养新模式下考试改革的要求，较大程度上体现了对学生学习情况考核的真实性与公平性，试题的随机性不但真正的实现了教考分离，也在很大程度上杜绝了考试作弊现象的发生。大学数学课程网络考试的模式不但可以改变功利性教学的现状，也大大节约了院校的考试成本。客观上实现了以考促学、以考促教的效果[9]。

[1]吴晓义,唐晓鸣.应用型本科高校的发展定位、指导思想与校本特色[J].高教探索,2008(4):75-79.

[2]陈小虎,屈华昌,邵波.教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J].中国大学教学，2005(2):58-60.

[3]曹屯裕,贾让成,林麒.基于平台+模块课程结构体系的人才培养模式[J].中国大学教学,2003(5):17-19.

[4]孙彩云.基于现代教育技术的大学数学课程考试模式研究[J].2010 Third International Conference on Education Technology and Training(ETT).

[5]王珊.网络考试系统组卷算法的研究与实现[D].东北林业大学，2008.

[6]余征.B/S模式下的三层结构在网络考试系统中的应用研究[J].电脑知识与技术，2010，33：9655-9657.

[7]青宪，叶雪梅，陈钟等.网络考试系统自动组卷策略分析及改进[J].计算机应用，2008，28(12)：100-102.

[8]傅献祯.网络考试系统的设计与研究[J].江汉大学学报(自然科学版),2003（9）.

[9]李向民.计算机适应考试及题库建设[J].教学与管理，2007(3).