Web2.0技术在远程教学组织中的应用
——VB程序设计课程教学试点平台的使用

孙大雷

辽宁广播电视大学（沈阳 110034）

Web2.0技术在远程教学组织中的应用
——VB程序设计课程教学试点平台的使用

孙大雷

辽宁广播电视大学（沈阳 110034）

为了满足远程教育的需求，提高开放教育的教学质量，更好的组织和督促学生进行网上教学，VisualBasic程序设计(以下简称VB程序设计)课程搭建了一个基于Web2.0的课程教学平台。该平台集合了系统讲授、教学辅导、课程实验、师生交流、在线测试、形成性考核等教学过程。学生登录该平台即可获得一站式学习的服务。我校在10年春参与了平台试点的工作，以铁岭电大为试点单位配合中央电大对该平台实际使用效果进行系统的评价。本文就一个学期来对平台的使用过程和效果进行详细的叙述和分析，从而论证了Web2.0技术在远程教学过程中起到积极的作用，并阐述如何利用Web2.0技术开展网上教学。

Web2.0技术 远程教学 试点

1 平台简介

1.1 平台模块结构

平台主要包括课程教学模块（包括入门篇、提高篇和应用篇）、网上形考、视频讲堂、试验中心、编程参考、协作交流等主要部分。其中，整个教学平台页面以课程教学模块为主，该模块以章节为单位划分，每章都有相应的录像视频讲授，另外还配有典型实例、拓展训练、常见问题、在线测试等辅助功能帮助学生更好的理解和掌握课程内容。

1.2 主要模块介绍

1.2.1 课程教学模块

课程教学模块主要是课程的主体教学和辅导资源，这些资源根据教材的内容划分三个部分：入门篇、提高篇和应用篇，每个部分都和教材中的章节内容相对应。该模块的教学资源以章节为单位，每章的资源类型基本一致，例如各章节都会包括PPT课件、课程导学、学习目标、重点难点、拓展训练、典型例题、在线测试、常见问题等资源。

1.2.2 形考平台

形考平台是VB程序设计课程基于网络考试的一个特色部分，该课程采用6次形考的综合成绩作为学生期末总成绩。6次形考都是采用网上考试的形式进行，学生可以在规定的时间范围内随时完成考试任务，每次任务都可以反复完成，以最后一次完成时的成绩为该次任务的最终成绩。这种考试形式大大调动了学生上网学习的积极性。

1.2.3 实验中心

实验中心包括课程实验和实验论坛两个部分。其中，课程实验栏目中提供了课程所有试验的源代码下载以及实验内容讲解。实验论坛部分则是提供各位同学进行问题交流的平台。同时在论坛中，同学们也可以上传自己设计的实验程序。

1.2.4 编程参考

在编程参考部分提供了VB程序设计常用的内部函数、常见的错误信息、常用的快捷键以及相关的参考资料和网站。该部分主要针对那些基础知识掌握比较好并且有一定的独立开发能力的同学，另外，很多老师在授课过程中遇到的一些问题也可以在这里进行相关资料的查询。

1.2.5 视频讲堂

视频讲堂部分主要包括系统讲授、重点辅导和直播课堂。系统讲授主要是针对课程教材每一章知识的详细精讲，由课程主讲教师录制的视频课件，共计22学时。重点辅导主要包括每章一个重点内容的详细讲解。

1.2.6 协作交流

协作交流部分主要是通过平台的Wiki系统实现的，这也是该平台利用Web2.0技术的一个主要体现[1]。目前，该平台中的协作交流栏目中已经和正在完成的应用程序协同开发有三个项目：身份验证程序、简单文本编辑器和数据库应用程序。通过Wiki形式的协作交流使得更多的学生参与到问题的讨论和项目完成的过程中[2]，这样能够更有效的提高学生的积极性，加深学生对课程知识点的理解和掌握。

1.2.7 实例库

实例库栏目包括实例精讲和经典实例两个部分，实例精讲是把课程实验和教材中用到的主要实例程序详细进行分析讲解，其中包括实例中运用到哪些知识点，以及编程技巧都做了详细的说明。

2 平台使用效果分析

2.1 学生参与情况

以往在教学过程中由于学生的工学矛盾比较突出，因此传统的教学手段（面授辅导等形式）已经不能满足学生的需要。根据我们的问卷调查统计显示，绝大多数学生希望能够随时随地进行自主学习。为了督促学生参与平台教学活动，平台提供了监控学生参与平台活动的各种功能，其中我们利用统计查询功能大致了解了学生在试点阶段参与平台学习的出勤率【3】，根据这个出勤率和没有参与试点分校的学生出勤率进行比较，比较结果如下图1学生出勤率对比图。

图1 学生出勤率对比图

通过图表可以明显看出，使用传统教学方式的分校学生的出勤率主要集中在期末，原因在于期末阶段是学生集中完成作业，教师下发期末考试辅导的重要时期，因此很多学生为了应付期末考试不得不来参加面授。

2.2 平台学习效果

对于平台学习效果方面主要是通过学生期末总成绩来体现的，虽然传统的考试和平台上的形考方式不太一样但是试题难度相差不大，因此本人认为，期末成绩的高低能够在一定程度上反映出平台的学习效果。本学期平台试点结束后本人从未参与平台试点的分校学生中随机抽取11名学生和参与平台试点的学生的期末考试成绩进行对比，情况如下表1所示（表中数据来源于平台的统计结果和教务最终成绩统计数据）。

表1 参与试点与传统模式下学生期末考试成绩对照表

通过上表可以看出，参与平台学习的学生成绩略好于传统教学模式下的学生成绩。当然，由于平台考试形式和传统的期末考试形式有所区别，同时统计只限于一个学期，不排除有片面的情况，因此通过该数据并不能完全就肯定的说，平台的学习效果一定要优于传统的教学模式，但是至少可以看出，平台的教学效果并不弱于传统的教学模式。随着这种远程教学模式的逐渐推广，会有越来越多的学生参与到远程教学平台中来，这种远程教学的优势会逐渐显露出来【4】。

3 结语

经过上述数据分析和对比，充分说明了平台在远程教育中起到了非常积极的作用，这种基于Web2.0技术的教学平台是适合远程教育的特点，并且能够很好的满足远程教育教学目的，实现教学目标。

[1]SQL server full-text query．2004．http：／／msdn．microsoft．com／library／default．asp?url／library／en-us／architec／8一ar—sa2—0ehx．as

[2]李津生,洪佩琳.下一代Internet的网络技术[M].北京:人民邮电出版社,2001.

[3]汪纪锋.基于宽带交换式路由器体系结构的综合研究[J],计算机工程与应用.2002,38(9):140-141,146.

[4]钱忠胜.基于Hibernate的数据持久化研究及其应用[J].微计算机信息,2007,23(24):242-244.

（责任编辑：兴安）