农村中学体验式作文教学初探

施 晖

（广西宾阳县民族中学，广西 宾阳 530405）

农村中学体验式作文教学初探

施 晖

（广西宾阳县民族中学，广西 宾阳 530405）

“假”、“大”、“空”毛病是时下学生写作中普遍存在的现象，开展体验式作文教学大有必要。体验式作文教学的四个环节“体验生活”、“冷静思考”、“真情表达”、“修改提升”的方法与要求。经过体验式作文教学以后，学生的作文内容更接近生活，表达的情感更真实，克服了学生对作文的畏难心理。

作文教学；生活；体验

传统的作文教学，过于追求作文形式的完美和语言的华丽，而忽略了对现实生活的观察与思考和真情实感的表达，于是，“假”、“大”、“空”毛病是时下学生写作中普遍存在的现象。《语文课程标准》（实验稿）明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一论述集中体现了“生活本源”的体验式作文教学理念。叶圣陶先生曾指出：“生活就如泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不歇”（叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》1980年版225页），这一论述就明确地揭示了写作与生活之间的关系。生活是写作的唯一源泉，只有根植于自己熟悉的生活，才能发现鲜活的素材，同时，只有从平凡的小事入手，才能找到真正的生活。由此看来，开展体验式作文教学大有必要。结合体验式作文教学的实际，制定出“体验生活”、“冷静思考”、“真情表达”、“修改提升”四个教学环节。

一、体验生活

体验生活可分为有意体验和无意体验。有意体验就是有意识，有目的的体验活动，它是教师根据写作需要而布置学生完成的体验活动。如体验亲情，可以开展“为母亲梳梳头”，“帮父亲刮一次胡子”、“为父母过一次生日”等活动；了解自然可以组织学生一次春游或秋游活动，可以参加植树活动，可以组织学生利用周末去观察、了解周边有关的环保问题等。通过有目的的活动，学生在活动中吸收与写作有关的最直接、最有效的信息与体验，为写作打下了最厚实的素材基础。无意体验则是学生没有预先设置目的、要求的体验活动。这些体验渗透在学生的日常生活中，如良师益友、同学情谊、校园风波、日常琐事等，都是写作的题材；严父慈母，邻里关系，街坊趣事，小巷秩事都是作文的源泉；上学路上，走亲访友的途中都有许多值得挖掘的素材。正如罗丹所言：“生活对于我们的来说，不是生活缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。生活的源泉是无穷的，只要热爱生活，善于观察生活，思索生活，生活处处皆文章，学生要养成写日记或周记的习惯，把日常生活中的点点滴滴的体会、感悟记录下来，积少成多，写作时就能够思如泉涌，一挥而就。

二、冷静思考

文学创作不是生活素材的重现，而是经过作家的思索、选择、塑造而成的艺术作品。正如俄文艺家车尔雷夫斯基所说的“艺术来源于生活，却又高于生活。”叶圣陶先生也说“接触了生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，而且了解其‘精蕴’，才能成为写作的材料。”（参见董菊初《叶圣陶语文教育思想概论》第252页，开明出版社，1998年版）。他们都强调了对生活素材的思索、选择和提炼的过程，可见生活素材思考和提炼对文学创作的重要性。体验式作文教学强调对生活素材冷静思考。近年来本人分别对“小悦悦事件”、“毒奶粉事件”、“最美的妈妈”、“最美的医生”、央视的“十大感动中国人物”、浙江台的“中国好声音”等热点事件作为话题，让学生讨论。每次讨论，学生都各抒己见，畅所欲言，非常活跃。然后再布置写与该事件相关联的作文，结果本次作文质量非常好。

三、真情表达

有了体验生活作为素材积累，又有了冷静思考作为理性的认识，可以说把学生的写作状态引导了一个触发点。真情表达要做到以下几点。

1.选择好素材。素材是写作的原料，原料的好坏直接影响到成品的质量，所以写作的第一步就是选择好素材。素材不是越多越好，而是要求少而精。生活的素材很多，要选择那些既符合写作要求，又有利于体现中心的素材选择来写，其他则不写。

2.选择好角度。同一素材，观察、思考的角度不同，对它的认识与看法也不一样的。角度力求新，要有自己的独见。如果一篇作文都是陈词滥调，人云亦云，很难得高分。

3.选择好写作方法。写作方法有利于塑造人物形象，突出中心思想，表达情感。写作方法的教学已贯穿在平时的课文学习中。如在《散步》中学习了“以小见大”的方法，在《老王》、《阿长与〈山海经〉》中学习了欲扬先抑的方法，因此教师在布置作文时，在写作方法上也要做出适当的点拨，让学生在写作时有内容可写，有方法可循。

四、评改提升

纵然经过前面的三个环节，学生写出来的作文仍然会存在这样或那样的不足。要想学生的作文达到一个更高的层次，评价和修改就是一个最好的方法。评价的形式有三种。

1.老师的评价。教师要用心阅读学生的作文，并从学生的身心特点出发去推敲他们的语言文字的运用及所流露的思想情感，并对学生的作文做出恰当的评价，在评语上要做到多就小改。

2.学生自我评价和相互评价。教师评价只起到一个指引的作用，让每一个学生都参与到作文的评改活动中，让他们在习作的评改过程中得到启发与积累。

3.“社会”评价。可以鼓励学生参加报刊杂志的投稿，鼓励学生参加作文竞赛等。在这一系列的实践过程中，学生的作文水平也得到了评定。

体验式作文写作教学的四个环节“体验生活”、“冷静思考”、“真情表达”、“评改提升”是一个循序渐进且相辅相成的过程，但不是在每次作文中都要经过四个环节，根据教学的实际情况，有些环节能少用时间则少用时间，能省掉则省掉。

体验式作文教学是一种很科学的教学方法，只要我们持之以恒的去运用它，它将会在我们的作文教学中带来丰厚的硕果。

[1]全日制义务教育语文课程标准 [M].北京师范大学出版社，2010.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[A].1980.

[3]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.

G632.0

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1674-9324（2014）25-0235-02