再次聚焦课堂教学改革 积极推进高效课堂建设

肖丽平

摘 要：在我县实施课程改革十年的基础上，在全国继续推进课程改革的大背景下，反思课程改革工作，再次将目光聚焦在课堂教学改革上，进一步推进我县课改工作向纵深发展，为全面提高我县教学质量夯实基础。

关键词：高效课堂；会学；学会；以“学”平“教”

一、课改十年：我们为什么要再次聚焦课堂教学改革

1.这是由课堂教学改革在课程改革中的重要地位所决定的

从课程改革的全局看，课堂教学改革是课程改革系统工程中的重要组成部分。我们知道，课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂，离开了教师的日常课堂教学行为，那么课程改革只能是一句空话。

2.这是由我县课改十年中小学的课堂现状所决定的

我县课改工作推行十年来，经过大家的共同努力，取得了一定的成效。广大教师的教学思想和理念发生了一些明显改变，课堂的教学面貌也发生了一些变化，出现了一些积极、可喜的现象；同时涌现出了部分走在全县前列的学校，培养了一批课改能手和名师。但是，放眼全国，我们就会发现，与课改工作做得比较好的地方、教育比较发达的地区，还有一些已经把办学作为一种文化产业来做大做强、形成品牌效应的学校相比，我们的教育观念还很落后，教育思想还不够解放，缺乏具有开拓精神、敢创敢为的教育专家。

3.这是由我县当前面临的教育形势所决定的

这两年，我县的教育形势有两个必须面对的现实：一是全县生源在不断减少，“质在量中”已开始成为历史；二是从近几年中考情况看，我县义务教育阶段的教学质量已出现下滑趋势，前景不容乐观。

二、课程改革需要怎样的高效课堂

对于这个问题，不同的学科和不同的学段有不同的标准，不同的老师和不同的专家有不同的解读。在这里笔者宏观地分两个层面说说课改需要怎样的课堂：教研专业人员需要的高效课堂，

教师、学生需要的高效课堂。

1.教研专业人员需要的高效课堂

（1）任务和目标都非常清楚明确的明白课堂

任务和目标要与学生的认知水平和上课的时长相适应，既清楚明确，又具有可行性，大部分学生通过努力当堂课完全可以达成。任务来自教材，教师依据任务，结合学生实际确定目标。

（2）不仅仅是教学过程合理的优化课堂

教材解读到位，教学设计别具匠心，科学合理，注重实效。这几点只是教师的基本素养，教师的任务不仅仅是教会学生，更重要的是帮助学生“会学”。

（3）教师和学生角色定位准确的人文课堂

教研员眼里的课堂既是教师的讲堂，又是学生的学堂；课堂不是教师展现个人教学才艺的舞台，而是学生学习成长的平台。

（4）关注全体学生发展进步的生态课堂

“自主，合作，探究”的多样化的学习方式得到使用，让学生在动手操作、动脑分析以及和同学们的交流中体验学习的快乐，分享成功的喜悦。

（5）充满民主和谐氛围的爱心课堂

教育是大领域，比起教育更深广的背后是文化。美国的教师蹲下和学生讲话沟通，体现了人人生而平等的价值观和社会行为规则。

（6）以“学”评“教”

恰当的教学评价方式，教研员看学生又看教师。

三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

四看教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师的学案备课。

评课三看：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组积极性，是否组织了当堂达标测评，

严格规定“讲”绝不能超过10分钟；二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡，精力不集中，或者假学、伪学现象；三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

2.师生需要的高效课堂

（1）师生需要处理好进度与目标的高效课堂

（2）师生需要处理好“会学”与“学会”的课堂

（3）考出好成绩才是硬道理

三、高效课堂：构建推进课堂教学改革的几点建议

1.要慎重选择课堂改革方案，切忌照抄照搬

2.要先行试验然后逐步推广，切忌盲目冒进

3.要以追求实效为改革目标，切忌形式主义

4.要勇敢面对改革困难挑战，切忌虎头蛇尾

四、全国知名高效课堂模式推介

下面，我给大家推介一些高效课堂模式，这些模式在全国知名，目前已经取得一定成效，请各校参考使用。

1.昌乐二中的“271”课堂法则

2.洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式

3.杜郎口的“三三六”或“10+35”模式

4.西峡教改的“三疑三探”模式

5.安阳市殷都区的“双向五环”模式

6.东庐中学的“讲学稿”模式

7.北京志鸿教育的“1333教学”模式

8.魏书生的“六步教学法”

9.邱学华的“先练后讲，先试后导”模式

10.卢仲衡的“自学辅导教学”模式

11.黎世法的“异步教学”模式

12.钱梦龙的“语文导读教学法”

提高课堂效率，要把“教”落实到“学”。教师要完成教育教学的解放就必须先解放自己，同时解放学生。教师要求学生“学会”，更为重要的是把义务教育确确实实当成终身教育的一部分，帮助学生“会学”。处理好“学会”和“会学”的关系，就摆正了教师、学生的关系，体现出学生作为人而不是知识的器皿。只有受教育者成为人，才能调整教育的目的是培养未来的人才。考试是不可或缺的，“会学”的学生是一定可以“学会”的。这样我们县的教育教学质量就是有保障的。而让教育者和受教育者都成为人，是一件多么有意思的大事啊。

参考文献：

[1]徐颖萍.信息技术与英语教学的整合.中小学英语教学与研究，2005（4）.

[2]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009-05.

（作者单位 陕西省城固县教研室）