简述初中历史课堂中史料的合理选择

苏红友

摘 要：在新课改的大背景下，初中历史课堂不应让学生存有枯燥、无味的感觉，要充分利用身边的教学资源，融入新的教学方法，激发学生的浓厚兴趣，提高课堂教学的实效。而史料的合理运用，则能够帮助教师达到预期效果，实现教学的创新和效率的提高。

关键词：初中；历史；课堂教学；资料

初中历史知识的发生年代距我们的生活时代较远，其最大的特点就是学习研究的对象和时代一去不复返，这也是历史知识教学的难点之一——难以直接观察、研究。大部分教师都将史料看成是促进历史教学的最佳资源，但是，在实际的操作运用中，还存在着一定的不足之处。伴随着课程改革的逐步推进，史料在教学中激发学生的求知欲、创新能力、塑造学生情感态度方面起着越来越重要的作用。从新课改的角度出发，史料在历史教学中应该占有一定的比重。

一、历史材料的选择

根据我国现行教育教学的发展，初中阶段历史教材是学生学习历史的主题，更是施教的根本基础。现有的其他参考资料，即使是史料也无法取代教材。由于初中生对历史的统筹体系观念不强，所以，过度重视史料而轻视教材容易造成对基本史实的片面化理解，更可能形成学生的单点片面思维。当然由于教材本身篇幅的限制，适当地补充一些史料不仅可以丰富教学，而且还能增强历史的真实感、激发学生的学习兴趣，真正提高历史教学的实效性。所以对于史料的选取，我们应做到以下几点：

1.历史教学资料的选取要注重其科学性

不能使本来简单的课堂复杂化。因此，有些简单的历史课，我们不必去准备大量的历史材料。这样不仅加重了学生的课业负担，影响了正常的教学进度，还可能会让学生不能很好地把握重点，也减弱学习历史的兴趣。这样的课华而不实，历史资料可以起到重要的作用，但是，不能激发和培养学生的创新思维能力。

2.历史资料的选取要考虑学生本身的学习水平和认知能力

由于初中生比较喜欢接受易理解、易接受的事物，且初中生不喜欢被动地去接收、学习知识，这也不是现今课堂教学所希望的。所以，初中的历史老师应该以学生为中心，选取一些简单明了但又深刻的历史事实，作为讲课的辅助资料。例如，在讲述一些关于中国古代史的知识时，很多历史教学工作者偏向于使用一些文言资料，进行相应的基础史料教学，初中生在进行史料学习时能充分贴近历史背景，获得对历史的感知。然而，很多学生面对佶屈聱牙、晦涩难懂的第一手文言史料时会产生畏难情绪，很难被学生掌握。在学习“女皇武则天”这一知识点时，选用《资治通鉴》中的一段对话，即“太后虽滥以禄位收天下人心，然不称职者，寻亦黩之，或加刑诛。挟刑赏之柄以驾驭天下，政由己出，明察善断，故当时英贤亦竟为之用”这句话不仅难懂而且其史料发生背景亦相对复杂，不仅影响上课进度，还会增加学生对学习历史的排斥心理。所以，我们在选择史料时，要充分考虑学生的学习情况，选择适合他们的历史资料。

3.历史材料的选择要考虑所选择材料的真实性

历史材料本身的一大特点就是，学习历史就好像是体验历史的一个过程。学生通过真实的历史材料从感性认识逐步上升到理性认识，升华总结，真正达到学习历史的目的。

二、合理运用历史材料教学

1.运用历史材料去激发学生的兴趣，引起学生对历史的高度关注

历史的过去性增加了学生学习历史的难度，很多同学只是死记硬背教材结论，严重限制了学生历史思维能力的发展。史料则恰如其分地对历史进行生动细致的还原，不仅活化了教材，拓展了学生的视野，还能帮助学生领悟历史，增强其学习兴趣。这远远胜过于用学分、成绩、物质奖励等外部因素去刺激学生，那不是长久之计，带有很强的功利性。例如，“春秋战国时期，出现了百家争鸣的现象。”老师可以向同学们提问：“为什么在春秋时期出现了百家争鸣的现象？请用事实加以说明。”

2.利用历史资料培养学生对历史的探究能力和创新能力

近年来，新课改素质教育越来越重视这点，不是老师提供所有的知识，而是注重学生的学习和探索能力。历史工作者不仅要按照课程要求让学生熟记重点内容，还要循序渐诱，抛砖引玉，引导学生认识事物的本质，从而培养学生能够深刻理解历史事件的能力，充分发挥史料的作用。对美国历史这一专题学习过程中，历史教学工作者可以给学生放一些关于美国独立战争、美国南北战争、一战二战前后的美国的史料，这些史料可以图文并茂，将史料对比分析，让学生结合材料去分析、理解美国这几段历史的发展原因及结果，系统分析，从而培养学生的创造性思维能力。

3.对选择的历史材料要差别化运用

有很多历史材料都很丰富生动，但在运用时，也要掌握方法。对于那些可读性强，易感染学生、生动丰富的史料可以让老师带着学生一起朗诵，营造一种仿佛时空穿梭回到历史中的氛围。也可以让学生通过阅读自学，去感受历史斗争中的血与火的血泪史，增强其对历史的认同感，以史鉴今，促成学生形成正确的价值观和道德观。除此之外，史料一般可以分成基本文字和数码影像类，我们可以根据初中生自身的习惯特点，可以综合运用这些史料。学生一般喜欢一些影像类的文史材料，可以接触一些比较感性的历史材料，更有助于形成对这一历史的第一认识，这会在很大程度上影响初中生对于历史学习的初步认识和后续学习兴趣的高低。例如，在讲原始社会这一章时，学生对这段历史基本上是一个极其模糊认识，所以，老师可以给学生展示一些古化石或者放映一些关于此类研究的视频。如果条件允许，老师还以带领学生进行室外考察，把理论知识带向实践活动，对于历史的学习能起到更大的作用。

史料在初中历史课堂教学中，起着举足轻重的作用，初中历史教学过程中，丰富、生动、恰到好处的史料运用，能够激发学生的求知欲望，促进学生对材料和知识的自主搜集和整理，养成良好的学习习惯，提高学生学习能力，同时，在提高学生认识、分析和解决问题的能力方面也有较大推动作用。

参考文献：

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[2]陈德运，覃细红.浅析史料在历史课堂教学不同环节中的运用[J].中学教学参考，2009（24）.

[3]范文娟.新课标下初中历史课堂教学新探[J].新课程：新高考版，2008（1）.

（作者单位 云南省玉溪市澂江县第五中学）