注重课堂创新 培养思维能力

赵春年

摘 要：课堂是整个教学工作的平台，课堂教学的成功与否关系着教学任务的完成，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。这就赋予教育工作者新的使命：教学要与时俱进，培养创新型人才。

关键词：逆向思维；创新方法；搜集资料；课后留白

传统的课堂教学要求整齐划一，并迫使理解程度不同的学生达到同一目标，教师只是用自己喜欢的思维方式和活动形式千篇一律地推及每个学生。在“我讲你听，我说你写，一个声音，一个调子”下，大部分学生的智能优势与求知欲受到不同程度的压抑而萎缩、泯灭。面对深化教育改革，全面推进素质教育的新形势，教育工作者应以开拓创新的精神，锐意进取的实际行动，最大限度地发挥课堂教育“主阵地”的作用。

一、反弹琵琶出新调

所谓反弹琵琶是指逆向的、突破传统的思维，鼓励学生对书本的质疑、对古人的超越，培养学生的批判意识和怀疑意识。在教学时，适当指导学生逆向思考，可使学生获得更深的认识。如：在《夸父逐日》教学时，学习夸父那勇敢无畏、不屈不挠的顽强意志的同时，可逆向引导学生从其动机出发，对其行动进行质疑：“夸父向西追不上太阳，不妨向东，在旭日东升时迎上太阳”“夸父是神，为什么不自己造一个”等等。这样，不仅激发学生的探索兴趣，鼓励学生的质疑精神，而且拓宽学生的知识，培养了学生审视现有答案的习惯，从而使学生能创新思考，积极、主动地学习。

二、畅想逸兴啸新歌

想象是创新的源泉，是激发学生兴趣最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、探索知识的强大内驱力，在轻松、自然地教学中，适当引导学生根据事物之间具有的相似、相对或相连的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里、有现在到未来的尽情畅想，会使学生滋生强烈的好奇心与求知欲。如：在《蝙蝠与雷达》教学中，我以“请你们根据自然界某一生物的特征，设计一种对人类有益的物品”为题，引导学生畅想：“我想在人额头装一个像萤火虫一样能在夜间自由发光的眼睛”、“我为解放军叔叔设计一种变色龙军装”……各种神奇的设计从学生口中迸出，不仅充分发挥了学生的想象力，调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃，而且通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性的思考，扩展了学生的固有思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。

三、搜集资料拓新知

语文学科是一门基础性学科，它的知识面涉及很广，内涵十分丰富，是开发学生创新潜能、训练学生思维能力的工具学科。面对社会的发展，语文教学不仅要引导学生掌握书本知识，还要根据学生需要努力自主学习的习惯，培养学生探究性搜集资料，积极引导学生从事实践性活动，培养学生乐于动手、勤于搜集资料的意识和习惯。教师在教学中应与学生积极互动、共同开发，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生收集和利用资料的主动性，拓宽学生的知识面。

四、课后留白涌新潮

学生完成语文作业不仅为了复习、巩固、深化知识，同时也是为形成观察、分析、创造、综合等能力。为了促进学生创新思维的发展，老师在语文课后作业的布置上，应尽可能向学生布置一些目标多元化、答案非单一性、能调动思维变化的作业（即留一些空白，留一些让学生随着自己的思维尽情思索、展示的空间作业），去推动学生主动积极地发现问题、思考问题、探究问题。例如：在《孔乙己》课后作业布置上，我布置的作业就是“孔乙己到底死了没有？如果没死，按照课文，请设计三年后孔乙己又在鲁镇露面的情景，下节课展示”。这一作业设计激发了学生的兴趣，每个学生课后都精心设计，所设计的各种场景令人惊奇，部分作品还真有一定的水平。除此以外，有的同学还绘制了在“咸亨酒店”重逢的画卷，个别同学甚至还编写了课本剧，这样的作业设计既培养了学生的写作能力（绘画能力），又提高了学生的创新能力。

（作者单位 甘肃省武威第五中学）