试论高中数学新课改的探索与实践

王德昌

摘 要：传统的高中数学教学方式和方法已经不能适应当今的发展形势，新课改便应运而生，新课改在数学学科中的融入为数学学科的发展带来了新的活力与新的方向，因为新课程标准要求着重培养学生的创新精神与数学涵养。基于新课改下数学的不同，在此对高中数学新课改的探索与实践进行浅谈。

关键词：数学课改；教学探究；优点弊端

《普通高中数学课程标准》在高中已经实施了一段时间，新课改的实行能够提高学生的创新能力、合作能力与学习能力，在课堂上将新的思维模式引入，极大地提高了学生学习数学的兴趣，也取得了显著的成效，这样的标准教学适应了新时代、新形势的要求，但是，在这一过程中也存在一些不足与弊端，下面就从高中数学新课改的探索与实践的与优点与弊端两个方面对其进行探讨。

一、高中数学在新课改背景下的探索与实践

1.转变了传统的教学观念

在高中数学新课标中明确地要求高中数学要改进学生的学习方法，丰富学生的学习方式并且将动手与动脑相结合，这都是传统的教学目标中没有的，这样的教学目标也指引着教师和学生去转变观念，教师在教学中充分重视学生的主体地位以及独立探索精神的培养，教师不再是单单地教授知识，而是将各种情感教育添加进去，加深学生的数学涵养。

2.开始转向对学生能力的培养

新的课程标准要求注重对于学生能力的培养，要教会学生怎样学习，在高中数学新课改的探索与实践中教师在新课标的指引下开始转向对学生能力的培养。

（1）对学生学习态度、学习方法的培养

在新课改下，要求教师端正学生的学习态度，教会学生学习数学的方法。对于学生学习态度的培养是将学生的经验与数学学科知识、社会的发展三个方面结合起来，来培养学生的学习态度，让学生对于数学的学习形成一种兴趣，转变以前的认为数学是一门枯燥无味的学科的认识，让学生掌握良好的学习方法，提高其解题能力。

（2）对学生数学价值观的培养

数学教师要加强对于学生价值观的培养，在教学的过程中在重视学习结果的同时也注重学生的学习过程，让学生在学习中体会各种能力获得时的成就感，树立正确的学习观，摆脱应试教育的枷锁。

（3）对学生创新精神和实践能力的培养

高中数学中包含的知识是十分丰富的，教师在新课改的引导下注重了对于学生创新精神的培养，对于一道题可以创新性地运用新思路去多渠道地解答。另外，高中数学中的许多知识都是与实际生活联系密切的，所以，教师在教学中抓住这一点，注重对学生实践能力的培养。例如，在人教版高中数学中“常用逻辑用语”一章中在讲到“充分条件与必要条件”时，就可以将其融入日常生活中，对于日常生活中“A：今天下雨了，B：我要拿一把伞”这样两个命题，我们可以说A句话是B句话的充分而不必要条件，这样就在学习中培养了学生的实践性。

3.丰富了教学手段

新课改的要求符合时代对于培养人才的要求，能够让学生的学习与当今科技的发展结合，教师在新课改的驱动下，教学手段不断地丰富，一改传统的教学手段，将多媒体教学引入课堂上。高中阶段的数学知识有着复杂性与抽象性，有很多东西学生不可能通过直观的观察领悟其中的道理。但是，在多媒体技术的辅助作用下，就可以实现图、文、声、貌的结合与完全展现。例如，在人教版高中数学“圆锥曲线与方程”一章的学习中，出现这样一道题“将抛物线y=2x2+3x+9向上平移3个单位后得到的抛物线是怎样的？”如果单纯地去通过这一个式子来看平移后的图象是比较困难的，但是，利用多媒体就可以清晰将整个平移过程展现出来，实现了一种由动到静的运动，这样不仅让学生的学习变得比较容易，提高了学习效率也激发了学生的积极性，吸引学生的学习兴趣。

二、探索高中数学新课改的弊端

1.对课堂角色转化有着错误的认识

新课改要求教师实现学生的主体地位，由学生主导课堂，这种转化是要实现教师在课堂上的主导型，但是，在实际的实施过程中，有的教师错误地认为，这种转化就是教师少讲，学生自己讨论的模式，这样认识的结果是课堂上学生真正学到的知识非常少，课堂纪律非常差，乱作一团，这样的问题是值得我们去重视，要明白学生自主合作的前提是要有足够的自制力，但是，对于高中阶段的学生自制力是有待加强的。

2.对赞许激励措施的过分运用

在新课改中要求教师要充分肯定学生的成绩，让学生体验成功，这样有利于提高学生学习的积极性。但是，在实际教学实施过程中，有的教师过分地运用赞扬，学生做对了、有进步了，老师赞扬；学生做错了、退步了，老师还是赞扬，高中阶段的学生大多数还处于自律能力不强的阶段，需要有一个引导者时时提醒他们错误，如果只是一味地赞扬，而不指正学生的错误是不能够达到激励的作用的。在教学过程中要将批评与赞扬结合起来，适度地运用赞扬才有助于教学。

诚如笔者上文中写到的，在高中数学新课改的探索与实践中在教学观念、教学重点以及教学方法上都改变了许多，这一切都是广大一线教育者的努力所取得的，值得去肯定与赞扬，但是，在取得功绩的同时还存在着对课堂角色转化有着错误认识和对赞许激励措施过分运用等不足之处，希望广大教师在以后的工作中能够扬长避短，再创佳绩。

参考文献：

[1]李梅.试论高中数学新课改的探索与实践[J].学周刊，2013（7）.

[2]翟新荣.树立教育新理念 创新教法促课改：高中数学新课改探索[J].教育战线，2011（10）.

[3]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[J].基础教育，2013（6）.

（作者单位 重庆市江津第六中学校）