小学信息技术课堂多维度目标达成的方式探索

刘惠民

摘 要：以当前小学信息技术课堂现阶段水平为依据，使教师、学生、多媒体三者有机结合，围绕小学信息技术课堂多维度目标的达成进行讨论。

关键词：信息技术；结合实践；目标达成；解决方法

目前，大多数城镇小学都有了信息技术课，这为小学生掌握信息技术知识并进行简单信息技术的应用创造了条件。信息技术课以其开放性好、操作性强、与生活息息相关等特点颇受小学生的喜爱。信息技术课教师常常通过准备多媒体素材、利用多媒体互动以及开展信息技术应用实践来达到多维度教学的目标。在开展教学的过程中，有值得发扬的经验，同时也存在着一些问题。本文将通过笔者在小学信息技术课堂中发现的一些情况，深入讨论信息技术课堂上如何达成多维度的教学目标。

一、利用多媒体把课堂教学与实践相结合

面对当今飞速发展的信息科技，信息社会的概念越来越深刻地融入我们的生活之中。在小学开设信息技术课早已成为教育界的共识。近些年来，由于信息技术的不断发展，信息技术产品的更新速度越来越快，这也需要我们信息技术老师在信息技术课堂上进行多维度教学，让学生能够紧跟时代发展的脉搏，以达到信息技术课堂上多维度的目标。如何在信息技术课上达到多维度教学目标呢？

1.充分利用多媒体

城镇小学生大多数对信息技术有一定的认识。但是他们的信息技术知识往往是片面而缺乏深入思考的。所以，我们信息技术课要广泛地运用多媒体。这不仅要求教师用多媒体课件展示当今先进的信息技术成果，还要对创造这些新兴技术的科研工作者进行一些必要的说明，不仅让学生体会到信息技术给人类带来的巨大福利，还要让学生理解那些辛苦工作的信息技术科研人员的优秀品质。这不仅对学生进行了知识教育，也培养了他们艰苦奋斗的优良作风，实现了多维度的课堂教学。

2.多让学生进行实践活动

信息技术是一门实用技术，如果不让学生进行学习实践，那就不能达到信息技术这门课程的最终目标。鉴于小学生年龄问题，信息技术老师往往需要专门引导孩子进行实践。特别是关于网络的部分课程，不仅让学生学到了一些相关信息技术知识，而且还为他们打开了一扇网络的新窗口，方便了他们提高自学水平，同时也加强了小学生的动手能力，培养了他们的创造力，这对于信息技术课堂多维度目标的达成有十分重要的意义。

二、在现阶段信息技术课堂上达成多维度目标的一些问题和解决方法

通过对信息技术教学的深入研究和探索，我们看到了某些信息技术课堂上的一些问题和不足。针对这些问题，笔者将提出一些切实可行的解决办法。

1.在课程设计上缺少灵活性

在课程设计上，有的老师的课件完全都是书上的内容，没有在知识上进行拓展。不但落后于当今信息技术飞速发展的时代，而且还显得十分死板；虽然很多教师利用了多媒体，但是却没有发挥多媒体在教学过程中的创造性功用，不能启发学生的思维，当然也就不能多维度地进行教育，达不到教学目标了。

面对这种情况，我认为应该提高教师的业务素质，定期举行教师培训、开阔他们的眼界。

2.课堂不活跃缺少互动

在听课的时候，我们经常发现一部分老师自己拿着手里的材料从头讲到尾，完全不和学生进行互动，没有发挥出学生的主观能动性。这样的教学看似内容丰富，但实际上根本达不到多维度教学的目标。所以，我们提倡更加活跃的小学信息技术课堂。老师要让学生积极参与到信息技术课堂之中，通过与学生的沟通，激发学生的学习能动性，展现处信息技术课有意思的一面。

3.不注重学习实践

有不少信息技术老师根本不让学生进行实践，更是把网络当成了洪水猛兽。这是非常不利于小学生对信息技术进行正确认识的。我们常常强调，在信息技术实践的时候需要老师正确的引导，而这种引导不是单纯地回避。做好了小学生信息技术课的实践工作，不仅能够提高学生的学习能力，引发学生对信息技术的极大兴趣，而且还关系到他们未来对社会的认知程度。

4.学校应改变对教师业务的测评机制

过去，学校往往都是以笔试成绩来作为衡量一个老师教育是否成功的唯一标准。而单方面的评价标准阻碍了老师达成多维度教学目标的热情，使得老教师不得不在课堂上只单方面地重视对书本知识的讲授，根本不注重实践，也让学生觉得枯燥乏味。

所以，我们的各个学校领导须解放思想，多角度地评价一个老师的教学质量。学生的学习成绩固然重要，但不是唯一标准。应该重视学生的综合素质，重视老师在教学过程中对学生的启发。

小学信息技术课堂多维度目标达成的关键还是在于老师的授课方式和对实践的态度。只有通过改变教师固有的、传统的教学观念才能让课堂上的多维度目标落到实处。如今，小学信息技术教师在转变传统观念、贯彻教育改制的总体效果是好的，但我们还必须深化认识，增强业务素质，开启教学、教法的新篇章。

参考文献：

[1]阮铭健.信息技术课堂学生发展性网络评价策略研究[D].华中师范大学，2006.

[2]何立新.多维度结合调动学生学习的主动性[J].中国电化教育，2012（3）：95-97.

[3]江榕春.多维度观察信息技术课堂[J].科教文汇，2011（26）：48-50.

[4]于萍.评价为信息技术课堂锦上添花：以评价促信息技术课堂多维度目标达成的研究[J].新课程：教研版，2013（2）：128.

（作者单位 江苏省金坛市白塔小学）