“游标卡尺的使用”教学探讨

米志华　顾建军

摘 要：游标卡尺是一种具有实际使用价值的测量工具，在生产活动中用处很多，而且其读数方法也具有可迁移性，如：水银气压计的读数方法就与游标卡尺相同。因此对这部分的内容进行了课程整合的尝试，通过教师的主导作用，充分体现学生的主体性。

关键词：基本原理；扩大视野；应用实践；加深记忆；深入探究

一、利用模型讲清基本原理

教科书上的游标卡尺图是静态的，不便于讲解游标移动时游标尺上的刻度与主尺上刻度的关系，如果制作出游标卡尺的大模型，在课堂上讲解就方便多了。我制作了一个一米多长的木制游标卡尺，通过教学实践证明效果不错——一方面由于比较大，刻度十分醒目，最后一排的学生也能看见；另一方面由于游标可以随意调节，便于讲授基本原理，并且可以进行读数练习；这么大的模型也同

时对学生的感官有很强的刺激，便于调动学生学习的积

极性。

二、应用多媒体充分练习

我根据我校学生的实际自行制作了“游标卡尺的读数练习”的多媒体软件，既可以利用它讲清读数原理，又可以用来模拟10分度、20分度、50分度的游标卡尺，从而进行人机交互的仿真练习，自动判定学生的答案是否正确。这就改变了旧式的只靠印有几个“死尺子”的参考资料来考察学生的方法，使学生通过大量的计数练习来掌握计数方法。顺便提醒大家没有多媒体教学条件的学校可以利用Word或WPS中的绘图功能来多绘制出几道题目来进行训练，效果也比较好。

三、学生自己动手应用实践

学生试验是学习物理的必不可少的环节，有的老师在利用先进多媒体手段的同时却忽视了对实际操作的重视。将不同分度的游标卡尺给每组学生，让他们实际测量，通

过让学生亲自动手，熟练掌握读数方法和测量工件内径、

外径、深度的方法，及不同分度的游标卡尺读数的区别，同时加深了对游标卡尺结构的认识。

四、动手制作加深记忆

在学生已经基本掌握了游标卡尺的使用和结构之后，给学生布置作业：要求学生自己动手制作一个游标卡尺模型。学生们的兴趣非常高，他们利用硬纸片、废纸盒、透明胶条制作出了各式各样的模型，上面还标明了刻度，很多都制作得非常精美实用，并且都写上了“某某制作”的字样。我还组织了一场“游标卡尺模型制作经验交流会”，会上同学们踊跃发言，连平时不太喜欢物理的同学也表现出浓厚的兴趣。这个方法收到了意想不到的效果。

五、布置“课题”深入探究

在以上几个环节的基础上，我又向学生提出每组选择一个制作比较精确的卡尺，利用它探究这一课题：“如果知道游标标卡尺的正确读数后，如何根据这个读数来判断游标卡尺上游标的刻度与主尺上的哪一个刻度重合呢？”这个问题虽然比较复杂，每个组都找到问题的雏形。最后，老师给予完善总结，得出了如下规律：

第一步，应判断出所用游标卡尺的分度数——十分度的游标卡尺，毫米以下只有一位；二十分度和五十分度的游标卡尺毫米以下有两位读数。二十分度的最后一位是0或5，五十分度的最后一位是0、2、4、6、8。

第二步，用公式小数部分×分度数=M和整数部分+小数部分×分度数=N可知游标尺上的第M条刻度线和主尺的第N条刻线对齐。如：当读数为104.15 mm时。由小数部分得知，用的是二十分度的游标卡尺。游标尺上：0.15×20=3；主尺上：104+0.15×20=107 mm。即游标尺上第3条刻度线与主尺上第107条（即：107 mm）刻度线对齐。

通过以上教学和探究过程，学生真正理解并掌握了游标卡尺原理。通过这样的教学过程，既教会了学生知识，又培养了学生能力，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。

（作者单位 米志华：河北省行唐县教育局教研室顾建军：河北省行唐县第一中学）