阅读教学的美好境界 师生入情入境地朗读

李萍

摘 要：从遵循的理念开始，紧接着说教材，说程序，说教法，说学法，最后说板书来阐述对《威尼斯小艇》一课教学的整体思路。

关键词：启迪；乐趣；关系

充满生机，充满灵性，充满活力的语文课堂，一定是师生读得入情入境的语文课堂！所以，我们语文教学要拿出整块的时间让学生沉下心来读书，引导学生力求读进去，读得正确，读得流利，读出情感，读出真实的感受。

一、设计本课时所遵循的理念

阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。（张田若）

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（语文课标）

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。（语文课标）

二、说教材

1.教材内容

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

2.本节课的重难点

重点：让学生了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。

难点：（1）富有情感地朗读。

（2）领悟作者抓住事物的特点描写的表达方法。

3.本节课的教学目标

知识目标：

通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）领悟作者抓住特点描写事物的表达方法。

（3）培养学生的想象能力、思维能力、口语交际能力。

情感目标：

通过优美的语言文字、美妙的朗读和充满异国风情的画面给予学生美的熏陶，使其获得思想的启迪，享受审美乐趣，萌发对美好景物的热爱之情。

三、说程序

1.开门见山

板题、读题、思考：威尼斯与小艇，小艇与威尼斯之间有着怎样的关系？

2.初读课文，整体感知

（1）自由读文，字字响亮，句句通顺。

（2）谈谈初读之后的切身感受。

（3）假如你真的来到威尼斯，最想拍下的是哪幅画面？用朗读告诉我们。

3.精读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它与威尼斯的关系

（1）小艇的特点

读这段话，你读懂了什么？请在文中做出批注。这样比喻有什么好处？作者为什么用不一样的比喻词？作者为什么能抓住小艇的特点把小艇写得活灵活现呢？

（2）回扣主题

威尼斯能离开小艇吗？小艇能离开威尼斯吗？你舍得离开威尼斯的小艇吗？如果你想用一个词来形容你心中的小艇，你会怎么说？和小艇告别。

四、说教法

1.抓住题眼，提出本课的重点问题，引发学生思考与读的兴趣

结课回扣主题，首尾呼应，精美完整，对学生心中逐渐明朗的威尼斯与小艇之间的关系起到“画龙点睛”的作用。

2.以读促悟，以悟带读，是本课落实重点、突破难点的行之有效的教学方法

此方法既是老师阅读教学的方法，也是学生阅读学习的方法。学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体（语言）—概括（内容），再从概括（内容）—具体（语言）两个过程不断反复的辩证统一过程。这两个过程就是从语言形式—思想内容，再由思想内容—语言表达。

3.动静交替，起伏跌宕，彰显课堂节奏美

对“小艇的特点”和“船夫的驾驶技术特别好”及“夜晚威尼斯的静谧之美”和“白天威尼斯的喧闹繁华”分别运用了一静一动对比的教学方法。

4.多媒体课件、音乐与语言文字巧妙结合产生的艺术魅力

多媒体课件如果用在学生的想象之后，或学生未曾有过类似的体验产生茫然时就可以适当地应用，能引起学生学习的兴趣并拓宽其视野、知识面，使脑海中的印象更加鲜明。音乐的美与文字的美如果恰如其分地结合，就会强烈地产生身临其境，美轮美奂的境界，促使学生对语言文字的深层理解起到推波助澜的作用！也是突破重难点行之有效的方法之一。

5.朗读方法的多样性

以读贯穿全课，有自由读、个别读、男女读、小组读、评价读、齐读、改创人称朗读、改创为口语交际、师生轮读、教师范读、师生配乐朗读、填表式朗读等朗读方法。高年级学生自我意识明显加强，有些矜持，难以入请入境地朗读，多样的朗读方法横跨全课堂，使学生的朗读渐渐进入佳境，化难为易！

6.有层次地朗读与领悟表达方式自然而又紧密地结合，促使本课难点——领悟作者抓住小艇的特点描写的表达方式，使难点逐渐迎刃而解

学生喜欢读更喜欢想象，但是如果让他们去研究作者的语言表达方式而学以致用—尝试抓住事物的特点也写出惟妙惟肖的文字来，就显得有些困难。因此，老师引领学生欣赏文字—朗读文字—揣摩表达—内化为自己的写作本领是非常重要的。

五、说学法

学生主要采取“以读促悟，以悟带读”的方法来学习本课。呈现方式：课前预习—课堂质疑、探究—读文、欣赏—想象、感悟、批注—交流感悟—品读、美读—结课释疑。

六、说板书

26.威尼斯的小艇

城闹艇动 城静艇止

板书简洁明了、精致美观、点明本课的重点。

（作者单位 陕师大锦园国际小学）