初中数学“问题解决”教学的实践研究

王从利

摘 要：随着有效教学研究的不断深入，初中数学课堂教学也随之发生了深刻变化。然而，目前初中数学课堂教学还是没有从普通意义上摆脱传统教学观念的束缚。为了提问而提问，为了练习而练习，为了活动而活动，这导致课堂教学缺乏心灵交流和人文关怀，最终使得数学课堂教学成效较低。提高初中数学课堂教育有效性，是落实新课标改革和实现素质教育的必然要求。

关键词：教学现状；“问题解决”教学；实验方法

一、未实行“问题解决”教学的初中数学教学状况

1.初中数学课堂教育的教学目标不够明确

明确的教学目标是对教师最基本的要求。老师的任务不仅仅是给学生传授知识，而应该让学生明白自己要学什么，并掌握学习方法；不仅仅是让学生学会知识和学会学习，更重要的是教会学生如何做人。这一问题反映在初中数学课堂教育上就是：老师每堂课都是在力求完成每天的教学任务，而不是帮助学生完成该有的学习任务。教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致了教学中的教师中心化现象。教师的教学态度生硬急躁，为教学而教学。教学目标不明确还表现在教师在课堂教学中注重认知领域的目标，轻视情感领域的教学目标；注重文化知识的教学，轻视对学生学习习惯的教导。

2.初中数学课堂教育的教学方法不得当

多年来，教学方法的改革是教学改革的主要内容。虽然在这方面已经取得了相当大的成效，然而在教学实践中并不是以学生为中心，而是以教材为中心、以教师为中心。在课堂教学模式上，学校更注重研究教而不是研究学。课堂上讲授的很多都是理论知识，大大地打击了学生学习数学的积极性，从而让学生对数学产生厌学思想。教师为学生的学习做好一切准备，不需要学生思考，学生始终处于一种茫然被动的状态，显而易见，这些将扼杀学生的创新思维。

面对以上问题，我们应该积极思考，找到解决这些问题的方法策略，使课堂成为学生学习的天地，成为他们快乐成长的乐园，真正发挥以实施素质教育为主渠道的作用，经过长时间的研究和探索，我们发现“问题解决”的教学模式是真正适用于初中数学教学和学生学习的好方式。

二、什么是“问题解决”教学

“问题解决”是什么？或许会有人觉得，问题解决指的就是我们在日常生活、工作、学习中面临的一系列问题，把这些问题逐一进行解决，也就是一种寻找处理问题办法的过程和结果。但是，英国学校数学教育调查委员会的报告则认为：把数学应用于各种情形的能力就是问题解决。全美数学教师理事会对问题解决的意义作了如下说明：第一，问题解决包括将数学应用于现实世界，包括为现时和将来出现的科学理论与实际服务，也包括解决拓宽数学科学本身前沿的问题；第二，问题解决从本质上说是一种创造性的活动；第三，问题解决能力的发展，其基础是虚心、好奇和探索的态度，是进行试验和猜测的意向等等。而从初中数学教学的角度来看，问题解决就是：在积极、健康、阳光的心理状态下，综合运用自己所储存的有关数学的能力、知识、素养等，有目的、有计划、有创造力地解决数学课上的难题或者是老师抛出来的课堂问题、课后作业的一种探究性活动。初中数学教学实行“问题教学”的方式，在一定程度上有利于激发学生的自主探究能力、创造力、想象力等，也有利于课堂的教与学互动，这就在很大程度上提高了课堂效率。

三、怎样做到真正的“问题解决”教学

1.多鼓励学生去探索、猜想、发现

要想真正实现“问题解决”，就必须要培养学生的想象力、创造力和积极的态度并进行探索、研究、发现。“问题解决”教学的关键在老师，老师要想方设法地鼓励学生敢于思考、敢于探索、善于发现问题、提出问题、解决问题，只有这样才能够适应于数学的“问题解决”教学。老师在课堂上进行发问，就会给学生留下这样的印象：老师善于提出问题，我们学生更要有求知、乐知、好知的好习惯。鼓励、支持、引导学生善于思考，那么初中数学教学便显得不是那样的枯燥。例如，通过设计条件、结论开放性的数学问题，培养学生的数学探究能力。

2.教师对数学问题的提法和安排要有教学艺术性

“问题解决”教学，必不可少的便是提问题，然而问题的提法也各不相同，提法不同收到的效果自然也有差异。也就是说，新颖的、有独到见解的提法往往更能激发学生的探究兴趣。与此同时，问题的安排也不是随随便便的，它要具备一定的艺术性和灵活

性，问题的提出必须符合时机，还要顾及学生的兴趣，由简到繁、深入浅出。

数学是一门艺术，设计初中数学课堂教育就是要尊重和关注学生，遵循学生情感发生和发展过程。“问题解决”教学的提出与实践充分提高了初中数学教学课堂的活力，充分显示出课堂及其老师的正能量，只有充分提高学生的学习兴趣，才能真正实现初中数学课堂的高效发展。

参考文献：

[1]黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌.数学教育报，2009（1）.

[2]杨竹青.加强数学概念教学初探.课程教材教学研究，2003（11）.

（作者单位 江苏省建湖县恒济初级中学）